摄像机背后的我《燕子专列》教学反思

概要：摄像机背后的我《燕子专列》教学反思 《燕子专列》是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意并对学生进行爱护鸟类的环保教育。课前设计时，我想既然文章充满了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，在本课的教学中，为了触及到学生的情感，让学生很自主地进入情感场。学习课文前，通过唱儿歌《小燕子》和老师感情背诵第一课《燕子》中的第二段内容来导入新课，让学生从读中、从

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摄像机背后的我《燕子专列》教学反思
 

　　

《燕子专列》是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对于三年级学生来说

，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意并对学生进行爱护鸟类的环保教育。课前设计时

，我想既然文章充满了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移

的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。　　

设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解

瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。　　

赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，在本课的教学中，

为了触及到学生的情感，让学生很自主地进入情感场。学习课文前，通过唱儿歌《小燕子》　和　老师感情背诵第一课《燕子》中的第二段

内容来导入新课，让学生从读中、从唱中感受到小燕子的活泼可爱，为学生理解后面的内容作了情感铺垫。　　

课文新授，首先应该让学生将课文读正确、读流畅。所谓“书不读通不开讲”，读通是第一课时的重点。读课文的同时，我注意引导学生养

成良好的读书习惯——“不动笔墨不读书”让孩子们边读边画出生字新词。　　

生字教学是第一课时的重要任务，此环节教师必须舍得花时间，抓细抓实。但这并不代表要面面俱到。本课我就选择“气温骤降、濒临死亡

、呼吁”等几个有针对性的词语进行巧妙指导，学生不但读准字音还理解了字义。孩子们对字义的理解不见得都得用语言描述词的意思，如

：呼吁的理解，我让学生说学校呼吁我们干什么，联系生活实际理解了词义。还有我设计的从文中找与“气温骤降”一样表示环境恶劣的词

；与“濒临死亡”一样描写燕子处境的词。学生能找对说明他们理解了这些词的意思，对课文又有了初步了解，一举两得，省时省力。　　

《课标》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”　　

精读文本这个环节的教学设计我充分体现学生的自读自悟，所谓“书读百遍，其义自见”———学生的理解不可　能靠　老师讲出来。只有

通过长期朗读训练，训练学生的语感，才能使学生根据不同的的情境、不同的语段产生不同的感受。　　

我没有提太多问题让学生找答案，而是引导孩子与文本对话，就是与作者在情感上产生共鸣，让学生在感知课文的基础上带着个人感情去读

，读出作者的感情。我根据本文情节创设情境，让学生在感知课文的基础上去感受作者的感情，最终读出感情，如（放小燕子处境图，师配

乐描述，感染孩子们）但感情因人而异，不同的学生有不同的感受，所以，孩子们只要读出自己的感受我就给予肯定，班里孩子的朗读积极

性比较高。朗读训练我非常注重教给孩子读书方法，如本课让孩子们懂得，读出词语的温度，就能读好句子，尽而读好全文。而且通过适时

的引导，让学生每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。我的训练是：读通(初读课文，梳理词

语)—读懂（理解词语后再读带有这些词语的句子）—读好（引导学生说感受，带着感受再读）—越读越好（创设情境，读出感情）这样一个

阶梯提升。让学生用心地去体会，用情去感悟，要读出作者的言外之意，并学会倾诉自己的心声，最终体会到语文的美。（让学生当小贝蒂

，把文中的“她”改成“我”感情朗读，引导学生说出自己的感受，并让孩子们读出感受。我感觉班里孩子最后对贝蒂说的话内容比较丰富

，说出了自己的真实感受。说明孩子们体会到瑞士居民对动物的关爱，同时自己也受到感染。）　　

教学始终是一门遗憾的艺术。在这堂课的教学中，也有诸多的遗憾之处。例如：在这堂课中，我自己的感情充沛进入角色较快，而学生进入

情境较慢，与教师的情感没有完全融合在一起，这就要求教师在课中多关注一下学生，真正达到学生、教师、文本情感融为一体。而我在上

课时有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此，在今后的教学中，我会根据课堂上生成的情景，来推动教学的

进程。如果学生素质允许的情况下，应当在读好课文的前提下，有效地穿插在课前、课中、课后一些拓展阅读。让我们的学生尽可能地多读

一点，多接触一点与课文相关的资料，教学时做到重整合，重自学，重指导，重运用　　

    俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科

。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨

动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。这是我要追求的语文教学的美，美的语文教学。