张志英《为中华之崛起而读书》教学设计

概要：张志英《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标 1、学习生字、新词。2、通过反复朗读，知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情，激发学生为祖国而读书的情感。 教学过程一、板书课题，直接入题 板书课题：为中华之崛起而读书。学生齐读课题。二、检查预习1、我会认：帝国主义列强 租界 衣衫褴褛 耀武扬威 惩处 铿锵有力 （在学生认读词语的同时，给学生解释“帝国主义列强”“租界”“衣衫褴褛”“惩处”“铿锵有力”的意思，这样有利于学生理解课文内容。）2、接读课文 请几位学生接读课文，其他同学边听边思考：周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？三、走入文本 1、周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？（中华不振） 2、“中华不振”这个词在文中出现了几次？（两次） 四、深入文本 1、第一个“中华不振”出现在哪里？ 2、学生深入体会周恩来和伯父的对话：（多媒体出示这段文字）

张志英《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标
1、学习生字、新词。
2、通过反复朗读，知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情，激发学生为祖国而读书的情感。
    教学过程
一、板书课题，直接入题
    板书课题：为中华之崛起而读书。学生齐读课题。
二、检查预习
1、我会认：帝国主义列强    租界
                衣衫褴褛       耀武扬威
                惩处           铿锵有力
   （在学生认读词语的同时，给学生解释“帝国主义列强”“租界”“衣衫褴褛”“惩处”“铿锵有力”的意思，这样有利于学生理解课文内容。）
2、接读课文
    请几位学生接读课文，其他同学边听边思考：周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？
三、走入文本
     1、周恩来为什么要“为中华之崛起而读书”？（中华不振）
     2、“中华不振”这个词在文中出现了几次？（两次）
    四、深入文本
     1、第一个“中华不振”出现在哪里？
     2、学生深入体会周恩来和伯父的对话：（多媒体出示这段文字）
     “没事可不要到那个地方去玩啊！”
　　“为什么？”周恩来不解的问。
　　“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
　　“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。
　　“为什么?中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
（这里要通过读来体会伯父的无奈和周恩来的疑问。引导学生把周恩来的疑问带入朗读中去：为什么中国的土地不能到那里去玩？为什么中国人在中国的土地上没出说理去？为什么伯父对“中华不振”是这样的无奈？）
3、周恩来刚来沈阳就听到伯父说“中华不振”，他有没有真正体会到“中华不振”的含义？他什么时候才真正体会到“中华不振”的含义？我们来看第二个“中华不振”又出现在哪里？
4、是什么让周恩来真正体会到“中华不振”的含义？
    （1）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
这里抓住“大不相同”这个词，引导学生体会在中国的土地上租界里的繁华与热闹只属于洋人，中国人在自己的土地上却不能够拥有这样的繁荣，原因就是中华不振。
    （2）衣衫褴褛的妇女的哭诉与洋人的得意扬扬：
指生朗读（出示这段文字），引导学生从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。 从洋人趾高气扬，得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
从中国巡警狗仗人势，耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。
这些中华不振，使人愤怒，“但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。”又使人悲哀。
这就是当时的中国，这就是当时的中国人的缩影。这一幕让周恩来真正体会到“中华不振”的含义。
（3）学生再有感情朗读课文，读出此时自己内心最真实的感情。
5、周恩来沉思些什么？他沉思的结果是什么？
    周恩来站了起来，清晰而坚定地回答；“为中华之崛起而读书！”抓住“清晰而坚定”理解周恩来的决心。
    五、延伸文本
    1、正是有了许许多多像周恩来这样的人的努力，我们的祖国崛起了。（多媒体演示中国的美好今天）展示新中国的发展，让学生由衷地为自己的祖国而骄傲。
    2、激发学生像周恩来学习，确立为了祖国更加美好的明天而读书的志向。