点滴感受——听《触摸春天》有感

概要：点滴感受——听《触摸春天》有感马老师的课婉约质朴，却又意味深长，就像品茶，回味无穷。聆听这样的课，感觉就像是在享受，为今天寒冷的天气注入了温暖和生机，让我们几乎感觉不到时间的流逝。坐在下面，我一直在想：能成为马老师手下的学生，真是三生有幸。下面，我就印象最深的几点，谈一些自己粗浅的想法，敬请各位斧正。 1、 抓住关键词语，层层剥笋。上课亦始，马老师独具匠心地抓住文章中的重点词语进行听写。“盲童、穿梭、流畅、拢住、灵性、奇迹。”这六个词语攘括了文章的核心，但又辐射全文。马老师机智地运用这六个词语“以点带面”，起到“牵一发而动全身”的作用。在后面的教学中，马老师用这六个词语串成了一条情感线，统率全文。比如对奇迹这个词语的深挖细究，马老师是采取了潜移默化的方法层层深入。安静用手拢住了蝴蝶，是一个奇迹，这时，学生理解和感悟是浅层次的；安静拢住蝴蝶不是偶然，是她整日穿梭，行走流畅的结果，是她热爱生活的结晶，这时学生对奇迹的感受是深层次的，是发自内心的。教师不是为了听写而听写，主要是为下面的教学服务，在具体的语言环境中，学生有了深切的感悟后，教师又回归到这几个词语当中。这

点滴感受——听《触摸春天》有感

马老师的课婉约质朴，却又意味深长，就像品茶，回味无穷。聆听这样的课，感觉就像是在享受，为今天寒冷的天气注入了温暖和生机，让我们几乎感觉不到时间的流逝。坐在下面，我一直在想：能成为马老师手下的学生，真是三生有幸。下面，我就印象最深的几点，谈一些自己粗浅的想法，敬请各位斧正。

1、    抓住关键词语，层层剥笋。上课亦始，马老师独具匠心地抓住文章中的重点词语进行听写。“盲童、穿梭、流畅、拢住、灵性、奇迹。”这六个词语攘括了文章的核心，但又辐射全文。马老师机智地运用这六个词语“以点带面”，起到“牵一发而动全身”的作用。在后面的教学中，马老师用这六个词语串成了一条情感线，统率全文。比如对奇迹这个词语的深挖细究，马老师是采取了潜移默化的方法层层深入。安静用手拢住了蝴蝶，是一个奇迹，这时，学生理解和感悟是浅层次的；安静拢住蝴蝶不是偶然，是她整日穿梭，行走流畅的结果，是她热爱生活的结晶，这时学生对奇迹的感受是深层次的，是发自内心的。教师不是为了听写而听写，主要是为下面的教学服务，在具体的语言环境中，学生有了深切的感悟后，教师又回归到这几个词语当中。这样的语言训练，扎实、和谐、新颖，引人入胜，可谓是“犹如春雨点点入土。”

2、    紧扣本文内涵，想练结合。刚拿到这篇文章时，我粗粗地浏览了一遍，感觉文章很难，要让四年级的学生去感受人生的真谛，学生最多只会点到为止。但听了课以后，我发现自己远远低估了我们学生的智慧。当然，这和老师的有效引领是密不可分的，如果换成是我，那是铁定达不到这样一种效果的。在本节课上，马老师采用了多种方法，引导学生感悟文本的主旨。比如，印象最深一个环节是想象体验。“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”这句话的含义很深。蝴蝶飞走了，安静却在仰起头来张望。“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。马老师很机智地插如了一次课堂小练笔。看图想象，安静在干什么？她在内心里对自己说些什么？对蝴蝶说些什么？孩子们在舒畅的音乐声中奋笔疾书，那静寂的课堂告示着我们每一个听课的老师，孩子们已经沉浸在了文本的世界，融入了安静的内心。一个个答案精彩纷呈：“小蝴蝶，谢谢你，是你告诉了我生活是那么美好。”“飞吧，小蝴蝶，去感受多姿多彩的世界吧。”此时次刻，孩子们已经深深理解了“张望”这个词语的精妙所在，语言的训练不仅得到了落实，文本的感悟也得到了升华。

3、  体悟重点句子，“读”占鳌头。

引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，感受生命的内涵。马老师采用的方法灵活多样，除了想象感悟，还有品词析句感悟，体会作者运用字词的生动准确及精妙；朗读感悟等等。学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而加深对生命内涵的理解。比如“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这两句话的含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶令人无法想象，安静却将蝴蝶拢住了。所以，作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。这个“神奇的灵性”可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。因为小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。在教师的精心引导下，学生通过反复的朗读，体会到了是安静对于生活的挚爱，创造了生活的奇迹。朗读——体验；体验——朗读，两者融会贯通，不仅使课堂充满了琅琅书声，而且，使学生感受到了语文学习的快乐，领悟到了生活的真谛。

[1] [2]  下一页