概要: (意图:反复叙事的提出者热奈提出对同一事件反复叙述而非重复,不是颠三倒四、啰嗦累赘,而是看似使用简单,实际上经过认真选择的词语,加上不时重复强调主题的主要词语,以期加强叙述效果,起到一波三折、引人入胜的叙事效果。安静的春天所显现的神奇与惊讶,其实在安静的夏、秋、冬都会一直延续下来,在安静的人生的春夏秋冬也一直会述说着这样的概念。 同时,在阅读教学中把写“挤”进去(中央教科所张田若先生语),是对语文教学生活化的一种尝试,其中写作训练的生活化是间接丰富孩子们生活体验的重要手段。) 三、属于我们的思考,更应珍惜生命的春天 习作:写给安静的信。 上一页 [1] [2] [3]
《触摸春天》研究教学设计,标签:人教版四年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com(意图:反复叙事的提出者热奈提出对同一事件反复叙述而非重复,不是颠三倒四、啰嗦累赘,而是看似使用简单,实际上经过认真选择的词语,加上不时重复强调主题的主要词语,以期加强叙述效果,起到一波三折、引人入胜的叙事效果。安静的春天所显现的神奇与惊讶,其实在安静的夏、秋、冬都会一直延续下来,在安静的人生的春夏秋冬也一直会述说着这样的概念。
同时,在阅读教学中把写“挤”进去(中央教科所张田若先生语),是对语文教学生活化的一种尝试,其中写作训练的生活化是间接丰富孩子们生活体验的重要手段。)
三、属于我们的思考,更应珍惜生命的春天
习作:写给安静的信。
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