基于课标的教学设计《有趣的汉字》

概要：基于课标的教学设计《有趣的汉字》教材：人教版五年级上册第五单元综合性学习——有趣的汉字课程标准：（总目标以及学段目标与本课相关的具体内容标准）1、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。2、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。3、初步了解查找资料、运用资料的方法。4、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。内容分析：《有趣的汉字》是第五单元综合性学习的第一部分内容，阅读材料中紧紧围绕一个“趣”字安排了汉字字谜、歇后语、笑话、仓颉造字以及“册”“典”“删”的来历五个方面的内容，分别介绍了汉字的起源，汉字的神奇与魅力以及汉字在特定语言环境中的意思，彰显了中华民族汉字文化的丰富多彩。学情分析：五年级的学生累计认识了2600（除去六年级要学的）个常用汉字左右，会写2300个汉字，掌握了一部分多音字、象形字、会意字等，具有较强的独立识字能力。但是，对于汉字的由来，汉字的有趣现象了解不多，要引导学生受到汉字文化的熏陶，对此产生浓厚的兴趣并能传承下去，还需要科学合理的

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基于课标的教学设计《有趣的汉字》

教材：人教版五年级上册第五单元综合性学习——有趣的汉字课程标准：（总目标以及学段目标与本课相关的具体内容标准）

1、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

2、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

3、初步了解查找资料、运用资料的方法。

4、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

内容分析：

《有趣的汉字》是第五单元综合性学习的第一部分内容，阅读材料中紧紧围绕一个“趣”字安排了汉字字谜、歇后语、笑话、仓颉造字以及“册”“典”“删”的来历五个方面的内容，分别介绍了汉字的起源，汉字的神奇与魅力以及汉字在特定语言环境中的意思，彰显了中华民族汉字文化的丰富多彩。

学情分析：

五年级的学生累计认识了2600（除去六年级要学的）个常用汉字左右，会写2300个汉字，掌握了一部分多音字、象形字、会意字等，具有较强的独立识字能力。但是，对于汉字的由来，汉字的有趣现象了解不多，要引导学生受到汉字文化的熏陶，对此产生浓厚的兴趣并能传承下去，还需要科学合理的教学预设。因此，基于课程标准的要求，学习内容的需要，努力遵循学生的认知水平及学习规律，设计丰富多彩的探究实践活动，在活动中培植学生热爱祖国语言文字的情感，学会正确使用汉字。

学习目标：

1、搜集、展示能够体现汉字神奇、有趣的相关文字以及图片资料，谈谈汉字的起源。

2、通过猜字谜、读对联的活动，感受汉字的有趣现象，尝试编字谜，增强热爱汉字文化的情感。

3、小组讨论列举歇后语中谐音汉字，说说自己的理解，增强合作意识。

4、学会正确使用汉字，养成自觉主动识字的习惯，并会认10个生字。

评价设计：

A、针对目标1，可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。

B、针对目标2，通过竞猜活动、尝试实践活动，从而产生浓厚的探究欲望，增强竞争意识。

C、针对目标3，通过课堂观察，教师点拨，衡量学生是否能找出歇后语中个别字的谐音，它的作用是什么。

D、针对目标4，通过课堂习题检测学生能否正确辨析多音字、形声字、易混易错的字等，学会在具体的语言环境中正确使用汉字。

对本课学习目标达成度的评估，准备采用课堂观察和课后练习的方式，设计了以下评价样题：

1、口头填空。

汉字起源于（   ）年前，传说是（   ）根据鸟的爪印创造了文字，最早的文字是刻在（   ）上的，后来几经演变才成了现在我们常用的汉字。

2、列举三个带有谐音的广告语

例：一家网吧的广告语：一网（往）情深    一个火锅店的广告语：锅（国）色天香

 

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3、写一写，画一画（字、实物）

例：闻 

4、你认为发这则短信息的人心情怎样？请修改。

一男子给母亲发了这样一则信息：“骂你要不要命？你若要命，我就去送命。另外告诉你，我再也不买烟了，决定借烟，一借到底。”

学习过程：

一、创设情境、激趣导入

上节课我们一起制订了《畅游汉字王国》的活动计划，根据分工每个小组都承担了具体的任务，大家完成了吗？游览了 “汉字王国”，一定有很多收获。这一节我们进行展示、交流，相信同学们会体味出更多的妙趣。

【设计意图：这样导入既是对上一节学习活动的总结，同时也明确了本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。为展示交流活动做好铺垫。】

二、展示交流

活动一：寻源头    知根底

师：汉字是世界上使用人数最多的文字，曾对日本、韩国等国家的文字有过重要的影响，那么，汉字起源于什么时候，又是怎样产生的呢？

请xx组进行汇报、展示。

1、利用展示台，小组代表便展示边讲解，教师和其他学生可以适当提问，共同补充、说明。

    时间：（四千多年前）

起源：（传说是仓颉观察了鸟兽印在泥土上的脚迹，启发了他发明文的灵感。）

【设计意图：完成了目标一。通过课前学生自己搜集资料、课中交流资料，再加上教师适时的引导，对汉字的起源有了初步的了解，逐步养成正确查找资料、运用资料的能力。也符合道德课堂“课前——课中——课后”三段式教学的原则。】

师：关于仓颉造字是个传说，据说还有其它的说法，你们知道吗？（指名回答）

2、课件展示“册”“典”“删”的来历

师：你还知道哪些汉字的来历？（指名交流）

小结：一个汉字就是一个小故事。有时候为了方便记忆人们还会特地把一些汉字编成字谜。下面请 xx 组为大家展示字谜。

活动二：小字谜    真有趣

1、出示教材中的字谜。

2、小组代表出示小组成员搜集整理的字谜，并宣布竞猜规则，开展竞猜比赛，教师做好组织。

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