《再见了，亲人》教学设计三

概要：《再见了，亲人》教学设计三教学目的要求：1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。2、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。3、联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。4、有感情地朗读课文。教学重难点：通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、揭题解题，简介背景。1.板书课题，置疑问难：通常情况下，什么样的人称为亲人？课文中的亲人指谁？课题上的中心词是什么？（讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是“亲人”。）那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？2.简介课文的背景材料。二、研读课文，体会训练点。1、学生自由读课文。2、指名读课文，引导学第一自然段。结合句子让学生理解“唯一”的意思。再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。指导有感情的朗读课文（个别读

《再见了，亲人》教学设计三

教学目的要求：
　　　1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
　　　2、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。
　　　3、联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。
　　　4、有感情地朗读课文。
　　教学重难点：
　　　通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
　　课前准备：
　　　多媒体课件。
　　教学过程：

　　一、揭题解题，简介背景。
　　　1.板书课题，置疑问难：通常情况下，什么样的人称为亲人？课文中的亲人指谁？课题上的中心词是什么？
　　　　（讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是“亲人”。）
　　　　那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？
　　　2.简介课文的背景材料。
　　二、研读课文，体会训练点。
　　　1、学生自由读课文。
　　　2、指名读课文，引导学第一自然段。
　　　　结合句子让学生理解“唯一”的意思。
　　　　再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。
　　　　指导有感情的朗读课文（个别读、齐读）
　　　　师生再一起齐读最后两句话。
　　　　问：“这样的人能不能被称作亲人？“
　　　3、学习第三自然段。
　　　　指名读。代价什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了）
　　　　再指名读。
　　　　自由读，体会为什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。
　　　　再指名读、齐读。体会大嫂是为了什么这样做，所以大嫂也称作亲人。
　　　3、学习第三自然段。
　　　　大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？指名读。
　　　　理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是关于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么样的代价。
　　　　自由读。指名读。
　　　　重点指导读“第二天传来……同归于尽了。”齐读，再齐读。
　　　　为了一个中国战士，把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她为亲人。
　　　4、总结这三段，体会感情。
　　　　同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民解放军，是外国人。（板书：志愿军）
　　　　我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们，朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人？是不是？
　　　　引导学生回答并板书：不是亲人，胜似亲人。
　　　5、将学生分成两大组，表演分别时的情景。
　　　　再交换角色表演。
　　三、总结，表演，练笔：
　　　1、想象在告别时你是其中的一位志愿军，你会对朝鲜人民说什么，请几位同学上台来表演。
　　　2、想象在告别时朝鲜人民会对志愿军说些什么，写下来。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　再见了，亲人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有血缘关系
　　　　　　　　　　　大娘　　　　　　　不是亲人　　　　　　　　　？
　　　　　　　　　　　小金花　朝鲜人民　　　　　　　志愿军
　　　　　　　　　　　大嫂　　　　　　　胜似亲人