我探索，我体验，我成功《只有一个地球》教学案例

概要：我探索，我体验，我成功《只有一个地球》教学案例 大东区合作小学 杨昕 虽然北师大版教材已经被使用了几年的时间，但对于常年教授人教版教材的我，还是很陌生的，这学期我第一次真正走进北师大版教材，第一次与它亲密接触，初时给我的感觉是震撼，这么大的容量，这么丰富的内容，接下来在教学中我的感受是困惑，怎样才能将文本的魅力充分展现给学生，怎样才能让学生能够真正走进文本，实现人与文本之间的对话是我急于解决的问题。带着这种困惑，我查阅大量的资料，借鉴他人的成功经验，并在自己的教学中逐步改进自己的教学模式，在探索中，我体验到课改给教师和学生带来的巨大变化；在探索中我也品尝到了成功的喜悦， 《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线——“我们这个地

我探索，我体验，我成功《只有一个地球》教学案例

                       大东区合作小学    杨昕

虽然北师大版教材已经被使用了几年的时间，但对于常年教授人教版教材的我，还是很陌生的，这学期我第一次真正走进北师大版教材，第一次与它亲密接触，初时给我的感觉是震撼，这么大的容量，这么丰富的内容，接下来在教学中我的感受是困惑，怎样才能将文本的魅力充分展现给学生，怎样才能让学生能够真正走进文本，实现人与文本之间的对话是我急于解决的问题。带着这种困惑，我查阅大量的资料，借鉴他人的成功经验，并在自己的教学中逐步改进自己的教学模式，在探索中，我体验到课改给教师和学生带来的巨大变化；在探索中我也品尝到了成功的喜悦，      

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线——“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我还在课前让学生收集关于地球的大量资料，并将这些资料与课内的字词句相结合，自办了一张以地球为主题的手抄报，在查阅—整理—编辑资料的过程中，学生对地球的情感发生了明显的变化，为我的课堂教学做了很好的情感铺垫。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：

一、做平等的合作者

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

上课伊始，我用平和的语气与孩子对话，“同学们，我们生活在地球上,地球与我们朝夕相处,那么你们对地球了解多少?”借助于收集到的资料,同学们畅所欲言,课堂的气氛逐渐活跃起来。之后检查预习情况时，对字词的检查我不仅让学生诵读，并且对多音字，近义词，反义词，联系上下文解释词语，联系收集的资料解释词语等项目做了相应的训练。比如读“一叶扁舟”时我追问“扁字的另一个读音是什么？能不能组个词？”读“再生”一词时我提问：“什么是再生？地球有哪些可再生资源，有哪些不可再生资源？”等等，这样在检查预习的同时又结合课内外的知识帮助学生尽快的进入文本。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。当我出示宇航员在太空中拍摄的地球的照片，并让孩子用自己的语言描述他眼中的地球时，，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的同学也积极地站起来抒发她们的情感。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！当同学们为地球的遭遇而痛心，积极为保护地球环境出谋划策时，我用赞赏的目光看着每一个孩子，我从心底里佩服这些小谋事的才智，他们的发挥超出的我的想像。孩子们感受到我的赞许，更乐于将自己的想法展示出来，课堂上形成了师生间情感的交流，在学生的心里不仅感受到保护地球的重要，同时也感受到我对他们的赞赏与希望，这节课之后我与孩子们的感情又加深了很多。

三、教学中注重理解，感悟

俗话说,动人心者,莫不先于情。情不深,则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动。于是, 我着力对教学材料进行组织, 明暗两条主线相互交错进行，使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。 在教学地球可爱这一部分时,我设计这样的环节:“文中把地球称为人类的母亲，生命的摇篮，结合你所收集的资料谈谈你对这句话的理解？”之后我出示了几张地球上风光和人们在地球上幸福生活的照片，让学生身临其境地感受到地球的确是非常美丽、可爱的，激起学生对地球的热爱。紧接着话题一转，但是，这么可爱的地球宇航员为什么还说它是易碎的呢？快到课文中去找一找。学生的注意力又重新回到文本中来，在小组讨论的过程中，学生将文中涉及到的关于地球被破坏的内容都一一找了出来，在汇报时我又让学生结合手边的资料来汇报，你还知道哪些地球被破坏的情况？学生的汇报使整个课堂再一次活跃起来，我适时地播放了两段短片，一段是讲述大气污染和水污染的，另一段则是人类战争的场面，观看影片之后学生的情绪异常的激动，此时我继续提问：“如果你是地球，在遭受到人类如此对待之后，你会怎么想？”学生说地球很生气，地球不再给人类提供任何东西……接着我追问：“作为生活在地球上的人类，当你看到你生存的家园遭到如此的破坏，你又有什么想法？”学生的回答是发自内心的，他们真的为人类所犯下的错误而感到愤慨和羞愧。学生潜心会文,综合思虑,结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!”终于成了所有孩子的呼声。“我们的地球母亲流下了伤心的泪水，救救我们的母亲吧！我们要怎么办？”课堂的气氛再次掀起一个高潮，同学们献计献策，想了很多的办法，而这时我将治理环境污染转到我们日常行为上，“关于治理各种污染大家想了很多的办法，可那些事我们学生暂时还无法自己去实现，那么我们现在能为地球母亲做点什么呢？”这样学生就将思路回到了我们身边的小事上。在整节课的结尾，我又出示了三张照片，青青的草，鲜艳的花和落日余辉中的人们，我用带有激情的语调总结全文：“为了让地球上的草更绿，花更艳，为了我们能幸福地生活在地球上迎接每一个日出日落，我们要保护我们的地球，因为我们——只有一个地球”

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