《秋天到》 教学回顾与反思

概要：营买鱼虾，看见鱼虾满箩的热闹场景；有的学生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越便宜中，体会到葡萄丰收了；还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多……开学后第一周、第二周持续高温，我们丝毫感觉不到“天转凉，风变爽”，直到周六、周日接连不断地飘了几场细雨，秋天才姗姗来到。周一的早晨，不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶也不时随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的好时机。上课了，我朗读了一篇自己写的描写春、夏、冬三季景色的小短文，问学生：“如果老师接着写，该写些什么呢？”学生略一思索，马上领悟到接下来该写秋天的景色了。接着，我又为学生继续创设情境，“当秋天来到时，我们身边会发生哪些变化？”学生跃跃欲试，但我并没有急于让他们回答，而是轻轻闭上眼睛：“闭上眼睛，老师带你们走进秋天，用心去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经验被激活，一幅有声有色的秋景图浮现眼前，我先激动地喊起来，“啊，我看见了，我看见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝头……”学生也纷纷喊起来：“我看见田野里有一大片金黄的稻子！”“我闻见果园里葡萄的香味了！”“我看见许多渔船

营买鱼虾，看见鱼虾满箩的热闹场景；有的学生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越便宜中，体会到

葡萄丰收了；还有的孩子发现院子里的落叶一天比一天多……
　　开学后第一周、第二周持续高温，我们丝毫感觉不到“天转凉，风变爽”，直到周六、周日接连不断

地飘了几场细雨，秋天才姗姗来到。周一的早晨，不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶也

不时随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的好时机。上课了，我朗读了一篇自己写的描写春、夏、

冬三季景色的小短文，问学生：“如果老师接着写，该写些什么呢？”学生略一思索，马上领悟到接下来

该写秋天的景色了。接着，我又为学生继续创设情境，“当秋天来到时，我们身边会发生哪些变化？”学

生跃跃欲试，但我并没有急于让他们回答，而是轻轻闭上眼睛：“闭上眼睛，老师带你们走进秋天，用心

去欣赏秋色。”师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经验被激活，一幅有声有色的秋景图浮现眼前

，我先激动地喊起来，“啊，我看见了，我看见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝头……

”学生也纷纷喊起来：“我看见田野里有一大片金黄的稻子！”“我闻见果园里葡萄的香味了！”“我看

见许多渔船捕鱼归来了！”“我看见金黄的树叶飘落在地上！”“我感觉风变得凉爽了！” ……
　　在反复朗读儿歌之后,我让学生在小组里说一说自己读懂了什么,之后全班交流，结果“田野翻金浪”

一句学生始终读不明白。在我点拨了“八月秋收忙”之后，才有学生说出田野里的庄稼都熟了，这是我没

有意料到的。于是，我接着刚才那位学生的发言连说带打手势：“对，田野里的稻子熟了，金黄的稻穗随

风一起一伏，多像大海的波浪啊！”学生恍然大悟。
　　在插入“语文天地”中换词语这一项练习时，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、苹果香、栗子香

……”等此起彼伏，我正为学生思维这样活跃而欣慰时，一个男同学响亮地喊出了“月饼香”。我一愣，

这可与“秋收忙”没什么关系！我本想一口否定他的答案，可望着他期待的目光，话到嘴边又咽了回去。

我微微一笑，“为什么要换成月饼香呢？”“因为八月十五是中秋节，现在商店里的月饼很多。”噢，原

来，他是基于生活经验做出了这样的回答。我不禁暗暗佩服这个孩子对生活细致入微的观察。我肯定了他

的答案，并表扬他是生活中的有心人。本来我想就此结束“月饼香”这个问题，这时坐在前排的一位同学

小声嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早过了！”我突然意识到原来学生并不知道儿歌中的七月、八

月、九月指的是农历，与我们平常使用的公历不同，备课时我没有意识到这一点。于是，我又简单的介绍

了中国特有的计算时间的方法――农历，还让学生课后查一查八月十五中秋节是哪一天。
　　一堂课结束了，这节课有许多值得我思索的地方，比如说两处意想不到的问题原因在于教师以自己的

经验来推测学生，自己认为简单，就以为学生都会明白的，没有真正做到“眼中有学生”。这节课我也有

比较满意的地方，如对“月饼香”的处理。

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