《上天的蚂蚁》教学思考——第一课时的革新

概要：《上天的蚂蚁》教学思考——第一课时的革新 有经验的老师都知道，第一课时重点在于解决字词句篇的读上面，巴克文读通读顺是最终的目标。上一次在锦西听了李其玉校长的讲授，心中有了一点点灵感，既在一课时加上写字、解决简单问题和基础知识的内容，于是有了今天的教学。 首先，我在黑板上画了一只蚂蚁，问孩子这是什么？然后引入“蚂蚁”两字，再请孩子们说出蚂蚁的一些特点，孩子们说到了“小、勤快”等等。接着就揭题了——上天的蚂蚁。按照以前的设计，这时候就直接进入教师范读的阶段了，但是先让孩子们对课题提问题，诸如“为什么、怎么”一类的，然后避重就轻的解答一些，然后再进入范读环节。范读后学生自读，在自读的过程中，勾画难字、难词，小组合作解决。这里进行的是集中识字，过程就省去了，至于采取这种识字方式的原因，就在于现在增加了一课时的内容，时间显得不够了，只能利高效的识字模式来学习。在识字的过程中，请孩子找出反义词、形近字、容易读错或者写错的字，对于一类字，马上描红、书写，这样大大提高了学生识字、写字的能力，为测试和二课时的学习打下了基础。 不过也存在不少问题，例如前半部分容量过大，一

《上天的蚂蚁》教学思考——第一课时的革新
 有经验的老师都知

道，第一课时重点在于解决字词句篇的读上面，巴克文读通读顺是最终的目标。上一次在锦西听了李其玉

校长的讲授，心中有了一点点灵感，既在一课时加上写字、解决简单问题和基础知识的内容，于是有了今

天的教学。

     首先，我在黑板上画了一只蚂蚁，问孩子这是什么？然后引入“蚂蚁”两字，再请孩子们说出蚂蚁的

一些特点，孩子们说到了“小、勤快”等等。接着就揭题了——上天的蚂蚁。按照以前的设计，这时候就

直接进入教师范读的阶段了，但是先让孩子们对课题提问题，诸如“为什么、怎么”一类的，然后避重就

轻的解答一些，然后再进入范读环节。范读后学生自读，在自读的过程中，勾画难字、难词，小组合作解

决。这里进行的是集中识字，过程就省去了，至于采取这种识字方式的原因，就在于现在增加了一课时的

内容，时间显得不够了，只能利高效的识字模式来学习。在识字的过程中，请孩子找出反义词、形近字、

容易读错或者写错的字，对于一类字，马上描红、书写，这样大大提高了学生识字、写字的能力，为测试

和二课时的学习打下了基础。

    不过也存在不少问题，例如前半部分容量过大，一课时读书的时间有所减少；教学模式枯燥无味，师

生间的互动较少；对于层次各不相同的学生，不能面面俱到，会影响到中优等生。

    总之，教学革新始终来源于课堂，只有在不断的教学实践中去开拓、创新。