《精卫填海》教学案例

概要：《精卫填海》教学案例有的时候，一个很简单的问题，可以引发学生的许多思考，如能及时珍视学生的独特感受和体验，鼓励学生表达出来，教师不是去扮演一个裁判和法官，而是以一个参与者、讨论者的身份和学生融合在一起，学生的表达能力、想像力、创造力就能得到充分的发展。我想，这正是新课程改革中所提倡的“建设开放而有活力的语文课程理念的体现。现以《精卫填海》一课为例，说说课上的几个精彩“小片断。 片段一：尊重学生独特的情感体验 学完了《精卫填海》一课，我让学生归纳并引出本课的主题——勇敢。 师：“你们喜欢精卫吗? 生：“喜欢!” 师：“你们喜欢她的什么?” 生：“我觉得她很勇敢! 生：“精卫即使遇到困难也不放弃! 生：“我不喜欢精卫，我喜欢大海! 出人意料的思维，打乱了正常的课堂步骤。 马上也有学生在下面附和：“精卫太不聪明了!”我愣住了，三年级的小孩竟然否定课文!因为在课文的左上角有鲜艳的两个字——勇敢。正当我准备用说教式的那套来将学生的思维牵到课本主题中来时，忽然发现，学生的视线已经不在我身上了，有的同桌之间开始兴致勃勃讨

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《精卫填海》教学案例

有的时候，一个很简单的问题，可以引发学生的许多思考，如能及时珍视学生的独特感受和体验，鼓励学

生表达出来，教师不是去扮演一个裁判和法官，而是以一个参与者、讨论者的身份和学生融合在一起，学

生的表达能力、想像力、创造力就能得到充分的发展。我想，这正是新课程改革中所提倡的“建设开放而

有活力的语文课程理念的体现。现以《精卫填海》一课为例，说说课上的几个精彩“小片断。

    片段一：尊重学生独特的情感体验

    学完了《精卫填海》一课，我让学生归纳并引出本课的主题——勇敢。

    师：“你们喜欢精卫吗?

    生：“喜欢!”

    师：“你们喜欢她的什么?”

    生：“我觉得她很勇敢!

    生：“精卫即使遇到困难也不放弃!

    生：“我不喜欢精卫，我喜欢大海!

    出人意料的思维，打乱了正常的课堂步骤。

    马上也有学生在下面附和：“精卫太不聪明了!”我愣住了，三年级的小孩竟然否定课文!因为在课文

的左上角有鲜艳的两个字——勇敢。正当我准备用说教式的那套来将学生的思维牵到课本主题中来时，忽

然发现，学生的视线已经不在我身上了，有的同桌之间开始兴致勃勃讨论起来，而有的学生眼中充满了疑

惑的目光。很显然，他们的兴趣并不在聆听我的说教上。

    “彭博，你为什么不喜欢精卫?有理由吗?彭博一脸自信地站起来：“精卫的方法根本不对嘛!他怎么

可能填得平大海?真是一个有见解的孩子。我马上反问一句“你怎么知道不能?”“我做过一个实验，瓶子

里装满水，往里面扔石头，水就会漫出来。精卫用石头和树枝填海，不仅不能填平，反而还会使海水越涨

越高，淹没更多的田地和村庄。”

    一石激起千层浪。孩子们思维的火花被点燃了，都跃跃欲试。

    一场小小的讨论会激烈的展开了。

    “大海可能不是故意要淹死精卫的，是那天风太大，掀起了波浪，精卫才掉进去的。

    “精卫为什么要报复大海呢?要是大海没了，地球不就变成了沙漠了吗?

    “精卫应该想更好的办法，她自己填不平大海，还要子子孙孙来填，多浪费时间呀!

    “大海那么美丽，没了大海，世界就少了许多美丽，多可惜呀!

    “要是大海填平了，我们用的电从哪里来?

 

教学反思：

    捧读着孩子们富有想像力的小故事，回味着课堂中学生精彩而有独到见解的发言，我感到由衷的庆幸

。假如我在课堂上断然地否定“不喜欢精卫，，孩子们的发言，假如我郑重其事地告诉学生“精卫填海”

只是一个神话故事，并不是真实发生的。也许，这一堂语文课只是一节平常得不能再平常的课，也许，学

生过几天就淡忘了“勇敢的精卫和“愤怒的大海。我为我尊重学生的机智应变而高兴，我恰当地保护了

学生独特的体验和感受，我和学生都获得了意外的惊喜。

    我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引导；少些包办

，多些自由，我们的学生就会越来越喜欢语文．我们的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。