概要：《上天的蚂蚁》实录及评析执教：中国人民大学附属小学 赵雪涛 评析：温州市籀园小学 林丽达 [教材分析]《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。[教学过程]一．导入1．今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友，它给你留下了什么印象？生：身子小小的生：尖尖的触角师：观察得细致，表达得准确生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光师：你知道蚂蚁的喜好2．赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？生读师：你会读准音生：他们是形声字师：具体说生：他们的左边都是虫字旁，右边是读音师：偏旁说明他们是小虫子，右边是读音[从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。]3．今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题，这是一只上天的蚂蚁，齐读课题
《上天的蚂蚁》实录及评析,标签：北师大版第三册语文教案大全,http://www.88haoxue.com《上天的蚂蚁》实录及评析
执教：中国人民大学附属小学 赵雪涛 评析：温州市籀园小学 林丽达
[教材分析]
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，
通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短
小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
[教学过程]
一．导入
1．今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友，它给你留下了什么印象？
生：身子小小的
生：尖尖的触角
师：观察得细致，表达得准确
生：偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光
师：你知道蚂蚁的喜好
2．赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么？
生读
师：你会读准音
生：他们是形声字
师：具体说
生：他们的左边都是虫字旁，右边是读音
师：偏旁说明他们是小虫子，右边是读音
[从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩
子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。]
3．今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题，这是一只上天的蚂蚁，齐读课题。
二．初读
1．请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。
插曲：生齐读
师引：读自己的
没有作用，还是齐读，读完是（9：50）
最后一句，指名读。
2．学习生字词
师：课文读完了，字词都认识了吗，赵老师来考你们，孩子们往大屏幕上看，齐读词语。
生齐读词语
师：提高点难度，还成吗？
师：什么是魁伟？
生：高大强壮
师：指指台下有哪些是身材魁伟的老师
生纷纷指
仰望——俯下
师：读读这两个红色的字发现了什么？
生：仰和俯都是单人旁
师：你们来做动作，还能发现什么？
生做动作
师：你能说出这样的一组词来吗？
师：词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍
生读
师：口齿清楚声音洪亮，你们了不起
[识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的
突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借
助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学
习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念]
3．感受大树
师：赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树
师：这是一棵通天树，课文哪里写了这棵树，找到了吗？
学生自由找
师：我们想知道通天树什么样？
指名读
师：你听出什么来了？
生：树很高很高
师：所以是一棵通天树
三．研读
引语：……我们先来看看巨人的表现
1．出声读2—5自然段（9：57）
插曲：学生又一次齐读，老师说，赵老师打扰一下，咱们自己读自己的，学生当即自由读。
师：读了一遍就可以坐好了
师：读完了，也可以读6、7段，一直读到7自然段
2．交流巨人的表现
师：巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？
1生读
师：你听出什么来了？
生：胆子很小
师：老师读一读，好吗？
师：范读，你听出什么来了？
生：胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子
生：他很想上去，但没有上去
师：很想上天的巨人在树下说了什么，谁找到了句子
生读句子
师：为什么把根本加重了语气
生：巨人没勇气
师：这个词真好，谁也读出他的没勇气
师：摇摇头，后面有个小逗号，注意停顿
师：什么表情，什么心情，能不能找到一个词，送到句子里再读这句话
出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去世根本不可能的。”
指名填读
[善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-----教师备课的工夫得一见。]
师：你想对他说什么？
生：我想对他说——
师：直接说
指名说
师：谢谢孩子们对他的鼓励，文中的老爷爷又是怎么鼓励他的？
生读句子
师：这儿两个词读得很准，大家齐读
师：如果你是文中的老爷爷，你会怎么鼓励他
指名读
师：我听出来，生活中谁鼓励谁试一试，
出示：（）鼓励（）：“试一试吧！（）”
师：我们再读读老爷爷对巨人鼓励
生齐读
师：我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么？
指名读，齐读
3．交流蚂蚁的表现
师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么，小组分角色读
一读。
师：汇报，先说好，你们各读什么，其他孩子拿好你的小文章
一组学生汇报
师：谢谢你们，对小蚂蚁描写的句子找到了吗？
1生读一处，（我们把机会给别人）2生读另一处（很好，还有吗，女孩子）3生读（小蚂蚁说了什么）
4生读（连这三个字没有忽略）
出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
这儿还藏着两个词呢？充满自信
师：什么是充满自信
生：相信自己到了极限
师：谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁
指名读
师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？
教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行
师：说着就做什么？
生读蚂蚁的所做
师：你听出什么来了？
指名说（很有计划）
师：渲染一年四季的气候，反复引读：一步一步不停地爬，小蚂蚁始终相信只要，
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