概要:高涨]师:就让教师们一起来“极目远望”美丽的海底奇景吧!(出示海底世界录像)生:(观赏中不时发出赞叹)师:海底景色怎样?生:真美丽!教师看到了大鲨鱼!有红色的珊瑚,还有绿色的石花菜。大海龟在游来游去……教师看见了海葵,上面还有小鱼在游。师:读一读你喜欢的美丽的景色。(配乐)生:(美读)(互评)师:读了这部分课文,你有什么感受?生:海底很美,还能为教师们提供食品。师:除了提供食品,还能提供什么?生:还能提供金属,盐,淡水。师:请大家在小组内合作学习,一起去游览一下海水加工厂,看看海水加工厂是怎样工作的?生:(小组合作学习)师:工厂是怎样工作的?生:一车间……二车间……三车间……师:(学生自己说完后,出示课件带着全体学生一起说)[在学习中选择内容清晰的部分放手让学生自学,充分发挥合作学习的作用,学习形式的改变会给学生带来学习的新鲜感]师:海底原来也有许许多多宝贵的资源,教师们要合理地开发和利用。让教师们来分读课文,在读中体会科技的神奇。(选三组分读)总结全文师:(指板书总结)教师们了解到海底村庄有奇妙的建筑,美丽的海底奇景,还有海水综合加工厂。现在你对海底村庄是什么印象
《海底村庄》教学案例分析,标签:北师大版第五册语文教案大全,http://www.88haoxue.com高涨]
师:就让教师们一起来“极目远望”美丽的海底奇景吧!(出示海底世界录
像)
生:(观赏中不时发出赞叹)
师:海底景色怎样?
生:真美丽!教师看到了大鲨鱼!有红色的珊瑚,还有绿色的石花菜。大海
龟在游来游去……教师看见了海葵,上面还有小鱼在游。
师:读一读你喜欢的美丽的景色。(配乐)
生:(美读)(互评)
师:读了这部分课文,你有什么感受?
生:海底很美,还能为教师们提供食品。
师:除了提供食品,还能提供什么?
生:还能提供金属,盐,淡水。
师:请大家在小组内合作学习,一起去游览一下海水加工厂,看看海水加工
厂是怎样工作的?
生:(小组合作学习)
师:工厂是怎样工作的?
生:一车间……二车间……三车间……
师:(学生自己说完后,出示课件带着全体学生一起说)
[在学习中选择内容清晰的部分放手让学生自学,充分发挥合作学习的作用
,学习形式的改变会给学生带来学习的新鲜感]
师:海底原来也有许许多多宝贵的资源,教师们要合理地开发和利用。让教
师们来分读课文,在读中体会科技的神奇。(选三组分读)
总结全文
师:(指板书总结)教师们了解到海底村庄有奇妙的建筑,美丽的海底奇景
,还有海水综合加工厂。现在你对海底村庄是什么印象?
生:教师觉得海底村庄的建筑很奇妙,海底的景色也很美丽。
生:教师觉得海底村庄物产丰富,有各种食品,还能从海水中提炼出许多资
源……
[在总体感知课文时学生对这个问题的回答还比较浅显。经过学习、理解课
文,学生的回答更深入、更全面。]
师:那你喜欢海底村庄吗?带着对海底村庄的喜爱之情,大家齐读最后一段
。
生:(充满感情地齐读最后一段)
师:你认为海底村庄还可以是什么样子的?
生:教师觉得海底村庄还应该建一所学校,让海底的动物也上学。
生:教师要多造些管道,使生活变得更加方便。
生:教师希望海底牧场里有海马,教师最喜欢海马了!
生:教师要在房子的周围种许多好看的花和草,让海底更美丽!
[给学生尽情想像的空间,让学生大胆憧憬,唤起学生对未来美好生活的向
往]
师:课后请大家完成一份想像作业――把你心目中的海底村庄画下来,然后
像小作者这样写一写你设计的海底村庄。
通过学习,教师们知道海底有非常丰富的物产,教师们要注意保护这些资源
,不断发展科技,合理、充分地利用,使教师们的生活变得更加美好!
〖案例分析〗
本课的设计从落实“三个维度”的目标出发,在发展学生的语言、思维能力的同
时,激发想像力和创造潜能。注重情感体验,使学生从语文学习中体验到快乐。
从本课的课堂实施来看,主要有以下突出的特点:
1.各种情境的创设,激发了学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,一切学习必须在学生喜欢的基础上进行才能取得最好的
效果,因此,“关注学生学习的兴趣”被列为本次课程改革目标之一,《语文课
程标准》把学生对待学习的情感态度放在了首位,特别指出“语文课要注意激发
学生的学习兴趣”,“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。本课教学采用多种形式创
设情境,以“趣”贯穿始终,激活了学生思维的兴奋点,整节课学生一直处于积
极的学习状态。
从导课开始,教师通过播放优美的大海录像,给学生美的视觉听觉享受,进
而引导学生想像海底的样子,将学生带到创设的情境中,使学生以积极的态度投
入学习。为了让学生深入体会到“透明的玻璃钢房子”的奇妙,以想像激趣,教
师播放了优美的乐曲,让学生在美的享受中闭上眼睛,尽情想像海底的奇景,在
想像中进入情境,学生仿佛看到了懒洋洋的大龙虾、五颜六色的植物,在体验中
锻炼了自己的想像能力。“极目远望”情境的创设也是本节课设计的亮点,简单
的动作、全体学生的参与、课件的运用,既理解了词语的意思,又与课文内容联
系起来。学生发出的赞叹声是真情的流露,学生以极大的兴趣急于表达自己的所
思所想,都体现了这一环节设计的巧妙。
2.学习方式的转变,培养了学生的学习能力
《课标》把关注学生语文学习的方法、过程,转变学生的语文学习方式,作
为实施语文课程的重要内容,“积极倡导自主合作探究”的学习方式。
在本课的教学中,学生的学习方式是根据不同的学习内容而不断改变的。在
学生体验、感知时,教师为学生创设个人思考、自由表达的空间,鼓励学生谈自
己所想,说自己所感,从而激发学生自主学习的意识,使他们体验自主学习的乐
趣。而在学习“海水综合加工厂”这部分内容时,因为存在“工厂是怎样工作的
”这一知识性问题需要解决,教师将问题放给学生,让他们在小组内分工合作学
习,共同寻找答案,在讨论、探究中解决学习问题。这样,每个学生都参与了学
习过程,又达成了一致的意见,使学生在学会知识的同时,发展了合作沟通的能
力。
课堂上教师的评价还略显单一和不足。教师的评价应该及时、具体、准确,
不能只关注问题的答案,而忽略了学生学习的状态。对学生正确的回答,不应该
只是蜻蜓点水式的肯定;不对的答案,也不该勉强委婉评价;教师要用“心”去
赏识、爱护学生,促进学生健康发展。
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