《渴望读书的“大眼睛”》第一课时教学实录和反思

概要：联想说一说。（回扣板书）生1：她可能还担心会没有钱交学费。生2：她可能还担心会迟到，因为课文中说到她每天都要跋涉30里路去上学。生3：她可能还担心破旧的教室不知道什么时候会倒塌。师： 你们有这么多的联想，苏明娟就可能有这么多的担心，她的眼神告诉了我们这一切忧郁，是因为她是多么——（扣题目）渴望读书。来，咱们一起读这个自然段，把这种担心、忧郁读出来吧！生：（齐读）三、拓展资料，感悟“大眼睛”师：（回扣板书）这双大眼睛是多么渴望读书啊！那么题目中加引号的这双大眼睛指的仅仅是苏明娟吗？生：不是。师追问：那还指的是谁呢？生1：指的是千千万万濒临失学的儿童，因为课文的第四自然段说到 “这双大眼睛，……千千万万濒临失学的儿童的故事”。师：（回扣板书）你还能联系课文中的句子来说，很好！那你们还知道哪些濒临失学的儿童的情况，给大家讲一讲。生1：我知道安徽有个叫刘小环的同学为了能上学，每天去给一家窑厂背砖头，她每次背16块，重40公斤，走140米，只得3分3里工钱。生2：我知道有这么一给小女孩，她家里很穷。妈 妈要让她退学，她跪在妈 妈面前哭着说：“妈 妈。只要答应我上学，以后我就不

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联想说一说。（回扣板书）

生1：她可能还担心会没有钱交学费。

生2：她可能还担心会迟到，因为课文中说到她每天都要跋涉30里路去上学。

生3：她可能还担心破旧的教室不知道什么时候会倒塌。

师： 你们有这么多的联想，苏明娟就可能有这么多的担心，她的眼神告诉了我们这一切忧郁，是因为她是多么——（扣题目）渴

望读书。来，咱们一起读这个自然段，把这种担心、忧郁读出来吧！

生：（齐读）

三、拓展资料，感悟“大眼睛”

师：（回扣板书）这双大眼睛是多么渴望读书啊！那么题目中加引号的这双大眼睛指的仅仅是苏明娟吗？

生：不是。

师追问：那还指的是谁呢？

生1：指的是千千万万濒临失学的儿童，因为课文的第四自然段说到 “这双大眼睛，……千千万万濒临失学的儿童的故事”。

师：（回扣板书）你还能联系课文中的句子来说，很好！那你们还知道哪些濒临失学的儿童的情况，给大家讲一讲。

生1：我知道安徽有个叫刘小环的同学为了能上学，每天去给一家窑厂背砖头，她每次背16块，重40公斤，走140米，只得3分3里

工钱。

生2：我知道有这么一给小女孩，她家里很穷。妈 妈要让她退学，她跪在妈 妈面前哭着说：“妈 妈。只要答应我上学，以后我

就不吃饭了。”

（……）

师：（回扣板书）联系资料可以帮助我们深入理解课文，看来你们已经学会运用这把金钥匙。

师：当我们坐在这明亮的教室里，听这这些濒临失学的儿童的故事，我们觉得是多么的辛酸啊！老师还有一些资料想和大家一起

交分享，咱们来看看。（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料）

生：静静得观看……

师：他们贫穷得一无所有，但始终不变的是对知识的渴望。来，一起有感情地读课文的 2——5自然段。

生：有感情地齐读课文2——5自然段。

师：从你们的朗读，老师听出来了，你们已经被这双大眼睛深深地打动了。（出示相片）让我们一起再来看这张相片，再看着这

双会说话的大眼睛，此时此刻这双大眼睛仿佛在向人们说一句什么话呢？

生1（小声地说）：她在说：“我要读书！”

师：这是千千万万濒临失学的儿童发出的心声啊！你再大声地说一说。

生1（激动）：我要读书！

师：咱们一起呼出她的心声吧！

生（齐说）：我要读书！

生2：她好象在说：我非常渴望读书，不要让我离开校园！

生3：她好象在说：救救我们吧！让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧！

师：咱们一起呼出她的心声吧！

生：（深情地齐呼她的心声，形成一个小高潮。）

师：照片中这双（回扣课题）渴望读书的“大眼睛”感动了我们，也打动了无数热心于“希望工程的”的人，很快成为了“希望

工程”的形象标志。这双“大眼睛”还有些什么感人的故事呢？下节课，我们将继续感受“大眼睛”带来的魅力。

 
 
 
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 No.1　讨论:《渴望读书的“大眼睛”》第一课时教学实录 
阿军　发表评论于2007-5-24 22:53:00
 
待收藏并学习后再来谈到体会：） 
 
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 No.2　讨论:《渴望读书的“大眼睛”》第一课时教学实录 
书丰　发表评论于2007-5-28 21:29:00
 
谢谢陈老师给我一个学习的机会，我非常喜欢听市级的公开课，因为每听一节课，就让我对课改有了更深一层的理解。 
 
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 No.3　讨论:《渴望读书的“大眼睛”》第一课时教学实录 
小草　发表评论于2007-5-30 20:31:00
 
几乎没有机会去听这种水平较高，但与我们的日常教学比较接近的课，陈老师的这篇实录给我们间接的提供这样一个机会．这节

课感觉授课老师上的很实在，课堂在汇报收集到的资料中开始，又由”刚才大家能结合课外查找的资料来了解这张相片的来历。

你们已经预习了课文，其实课文中的某些句子也交代了这张相片的背景资料。”自然过渡到课文的学习中去．在理解课文的学习

中，老师能结合学生回答的情况进行生字正音，长句子的朗读指导．对于课文的理解老师也注意学生的自读自悟，紧紧扣住文章

的语句进行理解，以有感情的朗读表达自己的理解．同时感受很深的是对金钥匙学习方法的贯彻使用，及对教材的活用（把课文

中的一段话改成诗歌，加深情感的渗透）  
 
 

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