《渴望读书的“大眼睛”》第一课时教学实录和反思

概要：《渴望读书的“大眼睛”》第一课时教学实录执教：泉州市实验小学 陈星 教学目标：1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住重点词句，感受“大眼睛”的特点，联系背景资料体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。3、引导学生结合课文内容展开联想，培养学生的想象思维能力。4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。教学重点：品读重点词句，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。教具准备：课件。学生搜集“大眼睛”相片及贫困地区孩子上学情况的相关资料。教学过程:一、了解照片来历，初识“大眼睛”师：我想再请大家看一张相片。（出示大眼睛照片）这是一双怎样的大眼睛？生1：这是一双专心的大眼睛。生2：这是一双渴望读书的大眼睛。（……）师：看来对于这双大眼睛，同学们都有自己不同的感受。那么这节课就让咱们一起走进这张相片，走进课文去解读这双“大眼睛”。请看老师写课题，齐读课题。生：（齐读课题）师：昨天，你们预习了课文，谁能结合自己课前查找的资料简单地说一说这张相片的来历？生1：我知道这张照片的小女孩名叫苏明娟。她家里非常的贫穷……生2：这张照片是 一个名叫解海龙的记者拍摄的。（……）师：刚才大家能

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《渴望读书的“大眼睛”》第一课时教学实录

执教：泉州市实验小学  陈星 

 教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句，感受“大眼睛”的特点，联系背景资料体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、引导学生结合课文内容展开联想，培养学生的想象思维能力。

4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点：品读重点词句，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

教具准备：课件。学生搜集“大眼睛”相片及贫困地区孩子上学情况的相关资料。

教学过程:

一、了解照片来历，初识“大眼睛”

师：我想再请大家看一张相片。（出示大眼睛照片）这是一双怎样的大眼睛？

生1：这是一双专心的大眼睛。

生2：这是一双渴望读书的大眼睛。

（……）

师：看来对于这双大眼睛，同学们都有自己不同的感受。那么这节课就让咱们一起走进这张相片，走进课文去解读这双“大眼睛

”。请看老师写课题，齐读课题。

生：（齐读课题）

师：昨天，你们预习了课文，谁能结合自己课前查找的资料简单地说一说这张相片的来历？

生1：我知道这张照片的小女孩名叫苏明娟。她家里非常的贫穷……

生2：这张照片是 一个名叫解海龙的记者拍摄的。

（……）

师：刚才大家能结合课外查找的资料来了解这张相片的来历。你们已经预习了课文，其实课文中的某些句子也交代了这张相片的

背景资料。谁来说说？

生：在课文第一自然段。（生读第一自然段）相机正音“蜿蜒、跋涉”。

师：课文的第一自然段也交代了这张相片的来历。是的，1992年，《中国青年报》的记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程

”，拍下了这张取名为“我要读书”的极具感染力的照片。

师：看来通过预习，你们不仅能结合课文中的句子还能结合课外查找的资料来介绍这张照片的背景，这是一种学习方法。这也是

本篇课文送给我们的学习的金钥匙，（出示金钥匙，师介绍金钥匙内容）老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：(贴板书：

联系资料  帮助理解)。在这节课的学习中，我们将继续运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。

师：课文除了第一自然段介绍了这张相片的来历，还介绍了什么呢？请同学们自由读课文，边读边思考，还要把课文读正确，读

通顺。

生：汇报读相关段落，并相机检查生字词的读音。（漏掉、讲述、濒临失学、援助、崛起）以及长句子的停顿。

师：刚才我们在读通读顺课文的过程中，也初步了解课文的内容，知道了课文是介绍了照片的来历，眼睛的特点以及作者的联想

，还介绍了“大眼睛”所产生的作用。

二、紧扣“渴望读书”，解读“大眼睛”

师：那么作者是怎样描写这双感人的大眼睛的呢？请大家再默读课文的2——5自然段，拿起笔画出有关的句子，读一读，并和你

的同桌交流一下。

生：（默读课文，画句子，同桌交流。）

师：谁来说说作者是怎样描写这双感人的大眼睛？

生1：作者是这样描写这双大眼睛的：“这双大眼睛好象在看着你，看着……故事”。

生2：作者是这样描写这双大眼睛的：在课文的第二自然段。“你看这双……生怕漏掉老师讲的每一句话……”作者写了这双眼睛

专心、明亮。

师：（板书：专心    明亮）由这双专心、明亮的大眼睛，作者想到了什么？那就是：她注视着前方——（生读：生怕……生怕

……每一句话……）这就是作者的联想。

师：生怕是一种怎样的心理？（担心、害怕）

师：是啊！她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——（扣题目）渴望读书啊！

师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。

生1：（读的很流利，语气平淡）

师：读得很流利，听了你的读，老师也想读，（师范读：“它注视着……每一句话……”）生怕是怯生生的，害怕的心理。你再

来读一读。

生1：（再读，读得很投入。）

师：嗯，有进步！看， 多么生动的描写，多么深情的文字啊！如果把它分行写,就是一首诗歌,（把这段内容以诗句的形式出现。

）多美的诗句，自己再读读这部分的内容，看看谁能读出“大眼睛”的渴望？

师：谁先来展示一下自己的朗读?

生2：（读的时候把 “生怕漏掉”这些词读得很轻。）

师：我很喜欢你读得“生怕漏掉”，让人听了能感受到大眼睛的担心与害怕。孩子，请你看着这双大眼睛，你看，是那样专心，

你能把这种感觉读出来吗？试着读一读。

生2：（再读，强调了“那样专心”）

师：读得真好！还有谁想读？（学生纷纷举手）

师：这样吧，咱们来个赛读，想怎么比？那好，咱们来个男女生赛读，好吗？女生先来吧。

（女生读，读得很有感情。）

师：女生读得真不错！她们在读的注意了语气的变化，“那样专心”、“生怕漏掉”听起来感觉就是不一样，男生咱们可得见好

就学呀！来，男生准备好了吗？

（男生读，读得同样有感情。）

师：多么精彩的朗读！看来你们是打了个平手，建议你们把掌声送给自己！

生：（兴高采烈地鼓掌。）

师：在这个自然段中，作者抓住眼睛的特点（贴板书：抓住特点），展开自己的联想（贴：展开联想），让我们感受到大眼睛是

多么的渴望读书。作者还怎样描写这双大眼睛的呢？咱们继续交流。

生：我画的句子是课文的第三自然段，这个自然段中，作者是这样描写眼睛

的：渴望、忧郁。（师板书：渴望、忧郁）

师：忧郁是什么意思？她忧郁什么？

生：她忧郁的是：连这样的学习机会她也担心会失去。

师：那你能说说这样的学习机会在课文中指的是怎样的学习机会？

生1：指的是教室的光线并不明亮，上学前连梳头洗脸的时间也没有。

生2：还指的是每天要跋涉30里路去上学，上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。

师：你还能联系上文的内容来说说，很好！不管刮风下雨，每天要跋涉30里蜿蜒的山路去上学。这是多么艰苦的学习条件。咱们

去看看。（播放大眼睛的上学情况的课件。）

师：学习条件是这样的困难，但她还是担心会失去这样的学习机会，带着你的感受谁来读这些句子？

生1：读第三自然段，读得很入情。

师：是的，（暗示学生看大屏幕）她担心的是会失去这样的学习机会，她还可能担心什么呢？（点击……）请你们也展开自己的

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