《迟到》教学设计

概要：《迟到》教学设计教学目标：1、 学会本文的4个生字及新词。2、有感情地朗读课文。3、理解作者因为什么体会到了父亲的严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。 4、通过学习，能理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误，从小养成好习惯的重要性。 教学重点：感受父亲这份既严厉又深沉的爱。教学过程：一、导课：1、板书课题：迟到 指名说一说什么是“迟到”?课文讲的迟到的原因是什么？迟到的结果又是什么？2、交流作者的资料。学生说，师出示补充，学生读。林海音，女，(1918~2001)原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕文不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。林海音的创作是丰厚的。迄今

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《迟到》教学设计

教学目标：

1、  学会本文的4个生字及新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解作者因为什么体会到了父亲的严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

4、通过学习，能理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误，从小养成好习惯的重要性。
教学重点：感受父亲这份既严厉又深沉的爱。

教学过程：

一、导课：

1、板书课题：迟到 指名说一说什么是“迟到”?课文讲的迟到的原因是什么？迟到的结果又是什么？

2、交流作者的资料。学生说，师出示补充，学生读。

林海音，女，(1918~2001)原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。

　　林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕文不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。林海音的创作是丰厚的。迄今为止，已出版十八本书。散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有过许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。其中，《窃读记》被选为高中语文第九册，《爸爸的花儿落了》被选为初中七年级下册课文。《迟到》选自《爸爸的花落了》。

二、检查预习情况。

1、出示生字词

罚站  撩起  耻笑 包袱

2、指名读读，注意纠正字音，特别是“撩”的读音。

三、学习课文

1、请同学们快速读课文，想一想文中的父亲是一个怎样的父亲？

（学生读课文，教师巡视：关注学生的阅读姿势，阅读速度，并且与个别同学进行交流，了解学情）

 2、交流读书情况：你认为文中的父亲是一个怎样的父亲？

指名说：是一个严厉的父亲；很爱自己的女儿；既疼爱自己的女儿，又管教女儿很严。

3、课文哪一自然段告诉我们父亲既疼我，对我又很严？（第一自然段）

（1）、多媒体出示第一自然段：请同学们先自己读一读这段话（我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远也忘不了……）。

生自己读。

（2）、出示第二段话：自己再读一读这段话。（我的父亲很疼我，但是他管教我很严。有一件事我永远也忘不了……）

生自己读。

（3）、这两段话有什么不同？第一段话比第二段话多了一个很严很严。

（4）、多了一个很严很严，你从中体会到了什么？

（这样就更能突出父亲严的程度了。）

师：父亲到底有多么严呢？请同学们默读课文中具体表现父亲严的部分，边读边划出有关的词语或句子进行体会，也可以在旁边作批注。

4、刚才，同学们读得很认真，有了自己的思考，谁来谈一谈，你从课文那个地方体会出父亲很严？

（1）、我从“他瘦瘦高高的，站到我的床前来，瞪着我。”这句话中的“瞪”体会出父亲很严，父亲的眼睛睁得大大的，表情非常严肃。能结合具体的词语进行体会，很好的阅读方法。

（2）、我感觉父亲的话也是非常严厉的，“怎么不起来？快起！快起！”

父亲在说这两个“快起”的时候，语气是一样的吗？谁再来读一读？指导读。

（第二个“快起”读得更急促了。）

（3）、这样就把父亲催促的语气读出来了，父亲还说了一句话，谁来读？

生读：晚也得去，怎么可以逃学？起！此时的两个字“快起”已经变成了一个字“起”，语气更强烈了，谁再读一读？生再读。

接着老师的话一起读，（师）、“晚也得去，怎么可以逃学？……”（生）、起！

（4）、出示句子，学生一起读，从父亲的语言中体会对“我”的严厉。

（5）、你还从课文哪个地方体会出父亲很严？

我从“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”这句话中的“拖”体会出爸爸的动作很猛，他对女儿很严。

多媒体出示整段话，谁也找到了这段话，你还从哪个词语中能体会出父亲很严？

“抄”说明父亲的动作很快。“抡”说明父亲用的力气非常大。“倒转来拿”爸爸是拿着鸡毛掸子有毛的一端，用藤鞭子打我，说明爸爸不是和我闹着玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸确实是气极了。

爸爸确实是（出示“气急了” ）有什么不对的地方吗？

“急”写错了，不是着急的急，应该是极限的极。

出示“气极了” ，有什么不同？

着急的急说明爸爸很着急，可是极限的极就说明爸爸很生气了。

极限的极更能说明爸爸是气极了，是忍无可忍了。

体会得真好，谁来读一读这段话？

指名学生读。（爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。一句读得特别有感情。）练习读，指名读，齐读。

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