概要：……… （鼓励、肯定）孩子们体会的好，说的更好。２、练习朗读，体会句子，读出“巧妙”老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话外有音。那么，他当时是以怎么样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子，读给我们听听。（学生挑选句子，反复地练习朗读。教师巡视指导）询问：你们想选读哪一句？（生朗读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”你对自己的朗读满意吗？（不太满意）为什么？（我觉得西门豹这话带有讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他已想好了怎么做。）你体会的非常好。你估计谁能读得比你好？（生指名同学朗读）果然不负所望，你读出了西门豹的话外之音（继续请学生朗读）（生读：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”）同学们有没有发现，他把三个“不”读的特别坚决。（问学生）你为什么这么读？（这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以读得坚决。）（教师给予肯定，全班齐读）生读：“巫婆怎
西门豹治邺 教学实录 张蓉,标签：北师大版第十册语文教案大全,http://www.88haoxue.com………
（鼓励、肯定）孩子们体会的好，说的更好。
２、练习朗读，体会句子，读出“巧妙”
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话外有音。那么，他当时是以怎么样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子，读给我们听听。
（学生挑选句子，反复地练习朗读。教师巡视指导）
询问：你们想选读哪一句？
（生朗读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
你对自己的朗读满意吗？（不太满意）为什么？
（我觉得西门豹这话带有讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他已想好了怎么做。）
你体会的非常好。你估计谁能读得比你好？（生指名同学朗读）
果然不负所望，你读出了西门豹的话外之音（继续请学生朗读）
（生读：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”）
同学们有没有发现，他把三个“不”读的特别坚决。
（问学生）你为什么这么读？
（这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以读得坚决。）
（教师给予肯定，全班齐读）
生读：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”
同学们觉得他读的怎么样？
（不错，不过“巫婆怎么还不回来”还可以再急些；“麻烦”一词可以读得再客气些，因为西门豹本来就要严惩官绅头子的，但是要不露声色，这样才更能体现西门豹的做法巧妙。） 你能试试吗？
（生读——学生评价——齐读）
３、拓展延伸，感受“巧妙”
同学们体会得真不错，西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教育了老百姓，让大家都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。
（生选择对象说、写，教师巡视）
（教师有选择地请学生汇报。）
生：我选择的对象是小孩，他说：“姐姐得救了，坏蛋死了，我又可以和姐姐玩了。”
生：我选择的对象也是小孩，他说：“这下子，爹和娘不会再为姐姐烦心了。”
生：我选择的对象是心地善良的官绅，他说：“以后再也不受那些混蛋的气了，可以跟着西门大人好好干点好事，为民造福。”
生：我选择的对象是一个书生，他说：“西门大人有胆识，高明！高明！”
生：我选择的对象是农夫，他说：“嗨！原来巫婆说的尽是鬼话，多亏了大人，谢天谢地，这以后有好日子过了！”
……
小结：同学们说的真好，看来大伙都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。由此可见他的做法的确很巧妙啊！（板书：妙）
四、趁热打铁，学习课文最后一部分
引语： 这以后为官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人祸解了，那么天灾呢？课文写到了吗？请同学齐读最后一个自然段。
（学生齐读）通过大家的努力，最后得到了——好收成。
板书：好收成
五、继续质疑问题，保持研究激情。
1、 鼓励质疑
课文学完了，你还有什么问题？
生：我还是有点不明白，西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了？
（询问全班，鼓励其他同学下课后争当小老师）
生：课文前面说邺这地方人烟稀少，但后面怎么又写到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。
生：西门豹为什么不把其他官绅也投进漳河？
生：巫婆为什么不把自己的女徒弟送给河伯？
………
２、总结：孩子们，你们真会研究，这节课，我们不仅解决了老问题，还发现了新问题，可见同学们的研究热情非常高，希望你们下课后对这些问题仔细研究一下，写成书面文字。
板书设计：
西门豹治邺
田地荒芜
妙 好收成
人烟稀少
天灾人祸
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