《蜜蜂引路》课堂实录和评析

概要：一女生:这些蜜蜂可能是那个养蜂人养的。 学生:我还想到了这些蜜蜂也许是帮养蜂人去采蜜的。 老师:那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系? 学生:(齐答)养蜂人 老师:很会猜。那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好,我们随着蜜蜂走,发现这些蜜蜂有一个特点,它采完蜜之后都要飞到附近的一个—— 学生:(齐答)园子里。 老师:园子的旁边还有一所什么? 学生:小房子 老师:我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边啊,还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢? 一男生:可能养蜂人住在这个房子里 老师:好,你们看。列宁啊,他不仅是在用眼睛看,更是在用脑袋—— 学生:(齐答)想 老师:想。(老师在黑板上写下“想”字)列宁正是因为他认真看,用心想。 所以才找到了谁? 学生:(齐答)养蜂人 老师:让我们一块来读读这两句,读出列宁仔细看、认真想。 (学生读) 【点评:将语言文字的品味放在情境中,“你就是列宁”,诱发学生设身处地地想一想,仔细读文,积极动脑。在逐句理解的基础上,启发学生回顾、提炼,读出文字背后的意思“认真看,用心想”,学生的思维得到了发展,

《蜜蜂引路》课堂实录和评析,标签：人教版二年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
　　一女生:这些蜜蜂可能是那个养蜂人养的。
　　学生:我还想到了这些蜜蜂也许是帮养蜂人去采蜜的。
　　老师:那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系?
　　学生:(齐答)养蜂人
　　老师:很会猜。那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好,我们随着蜜蜂走,发现这些蜜蜂有一个特点,它采完蜜之后都要飞到附近的一个——
　　学生:(齐答)园子里。
　　老师:园子的旁边还有一所什么?
　　学生:小房子
　　
　　老师:我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边啊,还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢?
　　一男生:可能养蜂人住在这个房子里
　　 老师:好,你们看。列宁啊,他不仅是在用眼睛看,更是在用脑袋——
　　学生:(齐答)想
　　老师:想。(老师在黑板上写下“想”字)列宁正是因为他认真看,用心想。
　　所以才找到了谁?
　　
　　学生:(齐答)养蜂人
　　老师:让我们一块来读读这两句,读出列宁仔细看、认真想。
　　(学生读)
　　【点评:将语言文字的品味放在情境中,“你就是列宁”,诱发学生设身处地地想一想,仔细读文,积极动脑。在逐句理解的基础上,启发学生回顾、提炼,读出文字背后的意思“认真看,用心想”,学生的思维得到了发展,认识有了提高,学习的过程自然而愉悦】
　　老师:你们说列宁的想法对吗?
　　(出示句子)在这个句子里有一个特别的词,告诉我们列宁的想法对了,列宁真的找到养蜂人了,是哪个词啊?
　　学生:(齐答)果然
　　老师:那你读这句话的时候,能不能把“果然”给强调出来?
　　(学生读)
　老师:列宁终于见到了养蜂人,什么心情?
　　学生:(纷纷回答)高兴、开心
　　老师:那就让我们怀着高兴、开心的心情再来读读这一句。
　　老师:养蜂人是什么心情呢?请同学们自己读最后一段,说一说。
　　学生:惊讶
　　老师:再仔细瞧“讶”,怎样记住?
　　一女生:有个人在说话,他的牙齿露出来了。
　　老师:呵呵,她多会编故事呀!真好!再说说有什么办法记。
　　学生:记住一个“言”字旁,再加一个“牙”就可以了。
　　老师:加一加,不错!你们注意看,刚才两位同学都说了,这个字的右边是个什么?
　　学生:(齐答)牙
　　老师:右边是个“牙”,整个字读?
　　学生:(有的答)yá,(有的答)yà。
　　学生:yà
　　老师:我们可以利用它的右边记住整个字的读音,对不对?这就是形声字的特点。还可以把“惊讶”换成什么词?
　　一女生:养蜂人惊奇地说
　　学生:养蜂人好奇地说
　　学生:养蜂人奇怪地问
　　老师:我们就来读读养蜂人的话,读读他的惊讶、惊奇、奇怪。
　　(学生读,教师适时评议)
　　老师:杨老师也想展示一下,可以吗?注意看,我读的和刚才两位同学读的有什么不一样?(老师声情并茂地朗读,很注意语气和语调的抑扬顿挫)
　　学生:你读的有热情的感觉。
　　学生:就是有惊奇的感觉。
　　学生:就是我觉得你读的好像比他们更夸张一点。
　　老师:同学们,有没有发现,我还带上了动作,带上动作读课文啊,能使课文读得更生动。你们想不想带上动作?伸出手(老师示范伸出手的样子),我们带上动作,带上表情一块儿来读一读。
　　(分角色读、同座位读)
　　【评点:什么叫“有滋有味”地朗读?抓住了关键词,理解了它的意思,体会出了它的情意,配上动作、带上表情,读出轻重缓急、抑扬顿挫,读出自己的真情实感,就是品味文字,训练语感。】
　　老师:今天我们学了一个小故事,名字叫什么?
　　学生:(齐答)蜜蜂引路
　　老师:它主要写的是谁的故事呀?
　　学生:(齐答)列宁
　　老师:我们来看一下列宁。(大屏幕展示列宁的图像和简介)这就是列宁,他是前苏联人民的伟大领袖,建立了世界上第一个社会主义国家,他是一个非常伟大,非常了不起的人物,课后,同学们可以搜集有关列宁的小故事来读一读。
　　【总评:1、基础。语文教学的基础目标就是识字、写字、读书、背书。杨老师这节低年级的阅读教学课,特别重视夯实基础,扎扎实实写字,扎扎实实读书。在课堂上,她拿出时间指导学生认真地记住字、练好字,“猜一猜”、“加一加”等灵活地渗透识字方法,启发学生主动识字,提高识字能力。她重视读准字音,读通句子,理解字词,在多种形式的反复朗读中,让学生把课文读熟、读懂,打下扎实的语文基本功。2、情趣。低年级阅读教学应该更加活泼生动,让学生在情境中读读、说说、演演、画画、写写,快快乐乐地读懂一个有意思的故事,积累下自己喜欢的一些词句。而老师,就是那个最会讲故事的人。杨老师在教学中巧妙地调动学生的情绪,“这叫小胆?这叫大胆!”、“你们来提醒我怎么画”、“我们心里非常着急,要找那个养蜂的人呀”、“老师也想展示一下,可以吗?”、“带上动作读课文,能使课文读得更生动”等等,都旨在诱发学生“参与”、“发现”、“体验”,在老师的引导与激励下,学生兴趣盎然地品味了“看”、“想”、“果然”、“惊讶”等重点词句,培养了语感,获得了发展。3、习惯。低年级尤其要注重习惯的培养。写字的习惯、读书的习惯、倾听的习惯等等,都必须得到重视、落实。杨老师的课堂对学生的习惯有明确的要求,总是在不厌其烦地提醒学生“专心听”,随时强化学生保持正确的写字姿势、读书姿势,不断地给予督促、评价,促成学生良好习惯的养成。】
 

上一页  [1] [2]