《翠鸟》实录(校际交流)（李正伟）

概要：《翠鸟》实录(校际交流)（李正伟） 一、创设情境，触发个性师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。……师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。生1：翠鸟有一双红色的小爪子。生2：翠鸟的羽毛很漂亮。生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。……师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。『简评：“兴趣是学

《翠鸟》实录(校际交流)（李正伟）

一、创设情境，触发个性
　　师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
　　生齐答：鸟的叫声。
　　师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“

我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。
　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，

这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。
　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。
　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
……
　　师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠

鸟的文章读一读吧。
『简评：“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识

的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二、读文作画，张扬个性
　　师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
　　生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
……
　　师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最

喜欢它的什么？
　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。
「简评：以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？”又掀起了一个小高潮，

将学生推向“深入研究”的学习热情之中」
　　师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来

亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内

容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下

，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
　　（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
「简评：这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体

”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途

径」
　　师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课

文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
　　生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。
　　师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
……
「简评：学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课

文内容的理解」
　　师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了

涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
　　（学生练习）
　　师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
　　（一生介绍）
「简评：此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的

表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得

多」

三、评读感悟，凸显个性
　　师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
　　（学生热情高涨，师生互读。）
　　师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
　　生1：我觉得xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
　　生2：我觉得xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
　　生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
　　生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
……
　　师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把

它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！
　　（学生练习背诵，并指名背诵。）
「简评：以师生竞争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学

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