概要：生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非常的绿。我也想读一读这一句。师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？（学生自主学习体会到了昆明湖的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读成功的乐趣。）师：（有感情地朗读这句话）你来评评，老师读得怎么样？生：我觉得老师比我读得还好。师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。（练读）（教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。）师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。（教者对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。）师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采用的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。
从《颐和园》教学案例谈阅读教学中自主合作探究,标签：人教版四年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非常的绿。我也想读一读这一句。
师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？
生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。
师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？（学生自主学习体会到了昆明湖的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读成功的乐趣。）
师：（有感情地朗读这句话）你来评评，老师读得怎么样？
生：我觉得老师比我读得还好。
师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。（练读）（教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。）
师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。（教者对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。）
师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。
生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采用的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。（到前面，结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物）（在这里教师事先收集了关于长堤、小岛、十七孔桥的相关资料，制成学习卡发给学生，为学生拓展阅读和小组合作、研究学习提供了学习依据。）
师：颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。（引读）其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，你们知道吗？谁能给大家介绍一下？（这是对课文描写的扩展延伸。学生极尽自己所能，有的从网上查找了有关颐和园中的其他景观的资料，有的在网上下载了一些图片。学生介绍得绘声绘色，座位上的同学听得津津有味。）
师：（在音乐声中）同学们，颐和园的湖光山色既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国古代劳动人民心血和智慧的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细游览。
【案例简析】
本节教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。
助课后思考练习题强化训练
语文课一定要上成语言文字训练课。训练什么，如何训练？义务教育教材课后的思考练习题为我们提供了很好的凭借。下面以义务教育教材第七册的《颐和园》为例，谈谈怎样借助课后思考练习题，来组织课堂教学，强化语言文字训练。
一、借助思考练习１，理清思路
思考练习１要求按原文填空。只要完成了这一题目，也就弄清楚了作者游览颐和园的顺序和文中所写几个主要景点的方位，也就理清了文章的思路。可这样组织教学：
１、默读课文，想想作者是按怎样的顺序介绍颐和园的，重点讲了哪些景物，把重点讲的景物的名称画下来。
２、颐和园主要景点的方位是怎样的，把课文中的有关词语画下来。
３、完成思考练习题。先独立填空，再讨论订正，最后把填写后的句子连起来读一下。
４、给课文分段、概括段意。先讨论后总结：
第１自然段，讲总的印象：“北京的颐和园是个美丽的大公园”。
第２～５自然段，讲长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第６自然段，总结全文，赞叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽“。
二、借助思考练习２，深入理解课文
思考练习２要求简要说说“长廊”、“佛香阁”、“昆明”、“十七孔桥”的主要特点。这一环节可先引导学生讨论理解“长廊”的特点，然后让学生自学其余三点，培养自学能力。
理解“长廊”的特点时可这样设计：
１、指名朗读课文中描写长廊的段落。（第二段）
２、讨论：长廊的主要特点是什么？（长和美）
３、课文是怎样写长廊“长”的？画出有关词语。
② 课文中的哪些地方最能表现这个中心？
３、指导学生记住“颐、廊、殿、琉”的字形及“爽”的笔顺。
４、抄写词语两遍。
引导学生联系课文内容自由发言，深入体会怎样紧紧围绕中心来写文章，落实本组的重点训练项目。
四、借助思考练习４，加强字词训练
第４题要求读写１２个词语，其中１０个是由生字组成的词语，两个是由熟字组成的新词。教学时可这样设计：
１、指名读１２个词语，强调要读准字音。
２、解释“葱郁”、“朱红”、“神情气爽”、“远眺”、“隐隐约约”这五个词的意思。
“一眼望不到边”，这是通过游人的感觉表现长廊的长。
“有７００多米长，分成２７３间”，这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场的长度相比，增强感性认识。
４、长廊不仅很长，而且很美，课文是怎样写长廊的“美”的？
先讨论后总结。课文主要从两个方面写长廊的美：１、横槛上的画美；⒉长廊两旁的环境美。讨论时引导学生理解“横槛”、“神情气爽”等词语的意思。
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