概要：《一个中国孩子的呼声》教学实录（引路课）本文是中国孩子雷利写给当时联合国秘书长加利的一封信，属于书信体文章。信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。文章语言朴素，感情强烈，读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸联系了起来，强烈地表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。这篇课文的主旨是呼吁和平，制止战争，对于生活在和平年代的孩子们，无法亲身体验小作者的感受。像此类课文，学生要理解含义深刻的句子，就要教师重视缩短文本和学生的距离，带领学生学习用体验的方式解读文本。运用情境教学可以在有限的课堂时间里引领学生走进文本，激发情感，并与作者产生共鸣。教师要引导学生通过想象，体会雷利的真挚情感；利用多种教学媒体，收集有关战争的资料，展示真切感人的别离画面，播放触目惊心的战争场面，提高学生有关的知识储备量，给学生以直观形象的认识，从而化难为易，使学生深入理解课文字里行间蕴含的思想感情，认识文章的主旨。 第一课时一、导入新课同学们，我们都生活在和
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本文是中国孩子雷利写给当时联合国秘书长加利的一封信，属于书信体文章。信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。文章语言朴素，感情强烈，读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸联系了起来，强烈地表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。
这篇课文的主旨是呼吁和平，制止战争，对于生活在和平年代的孩子们，无法亲身体验小作者的感受。像此类课文，学生要理解含义深刻的句子，就要教师重视缩短文本和学生的距离，带领学生学习用体验的方式解读文本。运用情境教学可以在有限的课堂时间里引领学生走进文本，激发情感，并与作者产生共鸣。教师要引导学生通过想象，体会雷利的真挚情感；利用多种教学媒体，收集有关战争的资料，展示真切感人的别离画面，播放触目惊心的战争场面，提高学生有关的知识储备量，给学生以直观形象的认识，从而化难为易，使学生深入理解课文字里行间蕴含的思想感情，认识文章的主旨。
第一课时
一、导入新课
同学们，我们都生活在和平的环境中。可是，这样安定的生活并不属于每一个孩子。因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
看到这些场景你想到了哪些词？
生1：残酷
生2：愤怒
生3：残垣碎瓦
生4：悲伤
……
师：生活在战争中的人们无时不在企盼和平的降临。今天我们一起走近一个中国孩子，让我们一起聆听这位孩子的呼声。齐读课题——“位中国孩子的呼声”。
二、结合“十注”，初读生疑
师：这位中国孩子发出了怎样的呼声，我们一起打开书本学习。请大家自读课文，结合“十注”自学。自学时间20分钟，20分钟后检测自学效果。
生在组长带领下自学。自学，小组内交流汇报。
……
20分钟后：
三、 再读课文，交流生词、短语、四字词
四、师出示检测题，生闭书完成：
（ 一）我能写出下列各词语的近义词和反义词。
近义词 反义词
公正—（公平） （偏袒）
悲痛——（悲伤） （快乐）
制止——（禁止） （允许）
维护——（保护） （伤害）
凯旋—（胜利） （败北）
（二）我会补写课文内容（学案P34）
作者首先以一名失去父亲的中国孩子的身份，向（ ）倾诉了自己家庭的不幸，讲述了（ ）牺牲后全家人（ ）的心情。然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸是（ ）战士。最后，作者代表全家、所有的中国孩子向加利 先生，向（ ）发出 呼吁——（ ）。
四、小组互换评改
检测结果:
阳光组：优 飞龙组：优 坚强组：优 天才组：良
自信组： 优 团结组：良 冲锋组： 优 飞翔组：优
第二课时
一、小组合作，探读释疑
师：这节课，我们走进这个中国孩子的心里，与小作者一起悲，一起恨，一起倾诉，一起怀念。齐读“核心目标”
生：齐读学习目标：1、有感情的朗读课文，理解书信内容，体会作者所表达的真挚情感。
师:作者的真挚情感在书信中尽情流露，通过一句句含义深刻的句子得以体现。大家自读课文，找出你感受最深的句子，与大家一起分享。
师：各个小组在组长的带领下，找出相关句子，反复诵读，用心品味，在句子旁边写出自己的感悟。
学生在小组长组织下学习，按照：“找---读---思----赏---表”的学习过程进行。
15分钟后：
二、小组交流、展示
生（天才组成员）：我读到“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。”这句话，体会到爸爸深深的爱着自己的家人。
师：是啊，爸爸深爱着妻子和儿子，他们是幸福的一家人，有爸爸陪着的日子是快乐的。同学们，“我”还忘不了什么？
大屏幕出示：我至今都忘不了_________________,忘不了___________________,忘不了_________________。
生1：忘不了爸爸带“我”去动物园，忘不了我生日时爸爸送我大蛋糕，忘不了我失败时爸爸对我的鼓励。
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