《夜莺的歌声》第二课时教学实录与反思

概要：生：（读句子）“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。’”我从这里可以读出雨来被打得快受不了了，我还可以从这幅图中看出雨来身上到处都是鲜血。师：在敌人凶残的折磨下，雨来有说出李大叔的下落吗？生（齐说）：没有！师：真好，你抓住此时雨来的神情、外貌感受雨来的英雄气概。（随即板书：外貌、神情）师：同学们，请你们再好好读读这句话，你还从句子中看到了什么？生：看到雨来的鲜血滴在书本那句 “我们是中国人，我们爱自己的祖国”上。师：此时在雨来遭受敌人毒打的时候写这句话有什么特别的用意吗？生：（朗读后，略有所悟）我想雨来在被敌人毒打时心里一定在想着那句话。生：我想老师教育雨来要做一个中国人，所以雨来才坚持下来。师：让我们走进雨来，走进雨来的心理，去聆听他在心理一次次默默地念着的那句话！师：当雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。师：当雨来被敌人抓住，一次次毒打时，他又想起了那句话——生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。师：当雨来被

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生：（读句子）“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。’”我从这里可以读出雨来被打得快受不了了，我还可以从这幅图中看出雨来身上到处都是鲜血。

师：在敌人凶残的折磨下，雨来有说出李大叔的下落吗？

生（齐说）：没有！

师：真好，你抓住此时雨来的神情、外貌感受雨来的英雄气概。（随即板书：外貌、神情）

师：同学们，请你们再好好读读这句话，你还从句子中看到了什么？

生：看到雨来的鲜血滴在书本那句 “我们是中国人，我们爱自己的祖国”上。

师：此时在雨来遭受敌人毒打的时候写这句话有什么特别的用意吗？

生：（朗读后，略有所悟）我想雨来在被敌人毒打时心里一定在想着那句话。

生：我想老师教育雨来要做一个中国人，所以雨来才坚持下来。

师：让我们走进雨来，走进雨来的心理，去聆听他在心理一次次默默地念着的那句话！

师：当雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——

生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。

师：当雨来被敌人抓住，一次次毒打时，他又想起了那句话——
生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。

师：当雨来被敌人摧残得遍体鳞伤、脸色苍白、鲜血直流时，还是那句话在支撑着他——
生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。

三、总结写法。

1、指导学生看板书：

小英雄雨来      心理

                语言

                神情

                外貌

                动作

2、我们刚才从雨来的心理、语言、神情、外貌、动作等描写中感受了他的英雄气概，这种描写就叫——直接描写。

3、我们刚才还从扁鼻子军官的句子中，看到雨来宁死不屈的英勇形象，那这是什么描写呢？
（教师略微做个侧身的动作）——这就是侧面描写。

四、提出问题：

1、课文的第四部分重点向我们描绘了雨来的英雄气概，那为什么作者还花那么多的笔墨介绍雨来的身世，雨来被妈妈追打，雨来上夜校等事情呢？

2、学生默读，思考。

3、交流：前面的那些内容是为了交代事情的前因后果，假如没有前面介绍雨来会游泳，故事的结局就不是这样了。

片段五：

师：那老师读两个句子，你们听听这两个句子对描写雨来的英勇形象有没有必要。（朗读）“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”

指导学生先读读这两个句子，然后做批注写写自己的理解。

师：我们先来交流第一句话。

生：我觉得没有必要，因为这里主要是写雨来的英雄事情，这些句子跟课文主要内容无关。

师：这是你的见解！谁有不同的意见吗？
生：我觉得有必要，因为第一句话写出了芦花村的名字是怎么得来的。

生：我也觉得有必要，因为这样写出了芦花村很美。

生：这样写出了一种诗一般的感觉！

师：你的感觉真好，老师奖励你读读这诗一般的句子，大家再想想把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？

生（陶醉地读句子）

师：你想芦花村本来是那么的美，可是自从……你们联系下文想想这句还有什么用意？

生：我知道了，这句话写出了芦花村在鬼子来之前是很美的，可是鬼子来了之后这里就变了！

生：芦花村以前是很和平的，可是日本鬼子把这里糟蹋了！

生：把芦花村写得越美，就越写出作者对鬼子的恨！

师：是呀，芦花村原来是那么充满诗情画意，可自从鬼子入侵以后这种美就荡然无存了！（转身对刚才觉得没意义的学生说）你现在还觉得这句话没必要写吗？（学生摇头）那我们继续交流第二个句子。

生：我觉得这个句子写出了大家对雨来的死感到伤心。

师：你是从哪个字词感受到大家的难过悲伤呢？

生：我从“飘飘悠悠地飞着”体会到，雨来小小的生命就像这芦花一样飘走了！

生：芦花随风飘飘悠悠，可以看出大家的心也飘飘悠悠的。

师：是呀，大家此时都以为雨来已经死了！难怪老人会含着泪说——
生（齐）：雨来是个好孩子！死得可惜！

师：此时大家的心也像这飘拂的芦花一样悬在空中！还有别的见解吗？
生：我从“红绸子”知道，好像天边的云彩也是雨来用鲜血染红的！

师：这句话写的是芦花村的景色，但表达出的却是大家对雨来的惋惜与悲痛呀！
生齐读句子。

师：这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！（板书：环境描写）

第三课时：

一、指导学生学习课文的写作方法。

二、指导学生想象故事的续集。

三、学生创作故事。

 

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