付艳《唯一的听众》课堂教学实录

概要：付艳《唯一的听众》课堂教学实录执教者：小北路小学 付艳 师：刚才你们朗朗的童声,让我们老师个个精神抖擞,那么现在要上一节精彩的课献给大家,好吗？请看老师板书一个词语。（板书：听众）读！生： 听众师：今天，我们在座的后面有许多的听众，那么，同学们把你们的掌声送给他们，来感谢后面老师的听课。来掌声鼓励！（生鼓掌）师：我们都做过听众，今天我们学习的课文也与听众有关，题目是（板书：唯一）生：齐读课题师：通过预习，同学们，你们知道这听众是谁吗？生：一位自称耳聋的老人。师：那么这唯一的听众与我们平时所说的听众有什么不同？生：别有用心的听众。师：别有用心的听众也就是用心良苦的听众。看来你预习得非常好。师：孩子们，今天我们学习的课文就是讲述一个感人的故事。同学们，我们一起走进这个故事，再来深情地读一次课题。生： 齐读课题师：我们在学习课文过程中要关注课题，因为课题不仅反映文章的主要内容，还包括文章后面的主题思想，如果我们平常关注题眼，那我们就学到很多东西。师：我们来看看这课要学习的生字，谁来读?如果他读对了，请跟他一起读。（出示词语：仪式 抱歉 溜走 悠悠 嘿 无法割舍）生：领读词

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付艳《唯一的听众》课堂教学实录

执教者：小北路小学 付艳

 

师：刚才你们朗朗的童声,让我们老师个个精神抖擞,那么现在要上一节精彩的课献给大家,好吗？请看老师板书一个词语。（板书：听众）读！

生： 听众

师：今天，我们在座的后面有许多的听众，那么，同学们把你们的掌声送给他们，来感谢后面老师的听课。来掌声鼓励！

（生鼓掌）

师：我们都做过听众，今天我们学习的课文也与听众有关，题目是（板书：唯一）

生：齐读课题

师：通过预习，同学们，你们知道这听众是谁吗？

生：一位自称耳聋的老人。

师：那么这唯一的听众与我们平时所说的听众有什么不同？

生：别有用心的听众。

师：别有用心的听众也就是用心良苦的听众。看来你预习得非常好。

师：孩子们，今天我们学习的课文就是讲述一个感人的故事。同学们，我们一起走进这个故事，再来深情地读一次课题。

生： 齐读课题

师：我们在学习课文过程中要关注课题，因为课题不仅反映文章的主要内容，还包括文章后面的主题思想，如果我们平常关注题眼，那我们就学到很多东西。

师：我们来看看这课要学习的生字，谁来读?如果他读对了，请跟他一起读。

（出示词语：仪式 抱歉 溜走 悠悠 嘿 无法割舍）

生：领读词语

师：同学们，他在读时有个读音没发准，听出来，哪个字读音没发准？

生：嘿

师：你发现这个“嘿”字有什么特点？

生：它是个语气词。

师：是呀，既然是语气词，就应该包含了作者的感情色彩。好，我们来看看它所在的句子，包含怎样的感情？

（出示句子：嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。）

生：齐读句子

师：你读出这“嘿”包含了作者怎样的感情色彩？

生：兴奋心情。

师：这感情是埋藏在心里的，如果要抒发出来，用哪个词？

生：啊！

师：还有吗？

生；呀！

师：我今天真高兴呀！可见语气词就是表达作者的一种感情色彩。你对哪个词感受特别深，谈谈你的理解。

生：我对“无法割舍”感受深，说明了作者非常喜欢某样东西，无法舍去。

师：在你的生活、学习中，什么让你无法割舍？

生：我觉得尊重别人的心是无法割舍。

师：你还读懂哪个词？

生：溜走，在文章第一次拉琴就要偷走。

师：溜走是怎样走？

生：偷偷地走。

师：不被人发现。还有吗？你读懂哪个词？

生：抱歉，是对某人说对不起。

师：“抱歉”一般用在书面语，“对不起”一般是口语。还有吗？没有吗？老师考你们一个词，（指着悠悠）在文中是怎么说的？

生：悠悠的小令

师：悠悠的小令是什么意思？小令是什么？

生：小令的意思是小曲。

师：悠悠的小曲听起来让人感觉怎样？

生：舒适、舒畅。

师：听起来让人觉得惬意。我们常说“字不离词，词不离句”。这个词在句中是表达怎样的感情？（出示句子）请你读。

生：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

师：读完这个句子，你觉得在描写上有什么特点？

生：是比喻，把沙沙的足音比作悠悠的小曲。

师：包含作者怎样的心情？

生：舒畅

师：悠悠的小令听起来让人惬意、舒服的，可见作者当时心情惬意、舒适。让我们把这种感觉读出来。

生：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（齐读）

师：再轻一点，再来！

生：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（齐读）

师：孩子们，读得不错，你们从句子中感受作者的感情。字词都学完了，一起来读读文章，翻开书，自读课文，把刚才读的字词放进课文，读准字音，读通句子，开始吧！

生：（自由读课文）

师：读完课文了吗？通过读课文，大家对课文有了进一步了解。

（出示表格）

师：默读课文，思考：“我”先后在哪些地方拉小提琴？分别有哪些听众？心情有什么不同？请你在文中画出相应语句。

生：（默读课文）

师：画好请举手。

生：第一次在作者家里，听众是妹妹和爸爸，当时心情十分沮丧。第二次在外面的小山上，听众是一位老人，心情没画完。

师；谁来补充？

生：兴奋

师：谁来补充？谁画完了？

生：第三次在文艺晚会上，听众成百上千的观众，心情书上没写。

师：第三次在舞台上，心情怎样？文章没有，你想一想当时的心情。

生：当时很想那位耳聋的老人。

师：以前只是面对一、两个听众，现在舞台上有成千上百的听众，他心情会怎样？

生：紧张、兴奋。

师；深一点。

生：这时很激动、很快乐。

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