概要：《鹿和狼的故事》课堂教学片段及点评 此课由福建省电化教育音像出版社录制出版并向全国发行。教学目标：1、 正确读写生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。 3、 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方式。教学重点：初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。教学难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。课前准备：1. 课前查阅有关生物链的资料。2. 大屏幕投影课文重点句段。3. 鹿和狼以及森林的图片，罗斯福总统的照片。4. 课外读物《公鹿的脚印》。 〔设计理念〕一、教学要凭借教材，但又不能囿于教材。教材的处理要有创意，根据教学目标作适当的组合、拓展或延伸，促进学生语文综合素养的提高。二、只有让学生自己去学习，去获取，学生才能真正养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识和能力。 片段一：生：我对这句话有感受：“在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼”。我觉得“冰冷”一
录制出版《鹿和狼的故事》课堂教学片段及点评,标签：人教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com《鹿和狼的故事》课堂教学片段及点评
此课由福建省电化教育音像出版社录制出版并向全国发行。
教学目标：
1、 正确读写生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方式。
教学重点：
初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
教学难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
课前准备：
1. 课前查阅有关生物链的资料。
2. 大屏幕投影课文重点句段。
3. 鹿和狼以及森林的图片，罗斯福总统的照片。
4. 课外读物《公鹿的脚印》。
〔设计理念〕
一、教学要凭借教材，但又不能囿于教材。教材的处理要有创意，根据教学目标作适当的组合、拓展或延伸，促进学生语文综合素养的提高。
二、只有让学生自己去学习，去获取，学生才能真正养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识和能力。
片段一：
生：我对这句话有感受：“在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼”。我觉得“冰冷”一词说出猎人对狼毫不留情，很残忍。
师：你能够抓住关键词，从作者的表达的感情上来感悟，很不错！请你把这句话读一读。
（指读）（齐读）
〔投影〕枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过２５年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。
师：请同学们读读文中这段话。你们能不能用抓关键词的方法来谈谈自己的读书感悟呢？
（生读，思考）
生：我觉得这个“冰冷”用得好，体现了猎人射杀狼时是不抱以任何同情心的，似乎连枪口都是冰冷的，就像他们的心。
生：我讲第一句话中的“震荡”。我读到“震荡”的时候，仿佛听到了猎人的枪声在森林中不断地回荡，仿佛看到猎人穷追不舍的样子，狼四处逃窜的狼狈样子。森林中的鸟都飞出来了，一具具狼的尸体倒在碧绿的草地上，很可怕！
师：你读书时善于展开想象。
生：我觉得“接连”和“惨叫”也说明了猎人对狼很残忍。
生：“25年的捕猎”，这时间是很长的，我想到当时人们真的很愚蠢，没有想到这样大量捕杀狼会造成什么后果。
生：我从“一命呜呼”感到猎人的枪法很准。
生：我补充，也看出了狼死得很惨。
……
（点评：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，一个人的每一次阅读都是一次多重对话的过程。此片段中,学生根据自我的阅读感受和学习经验，大胆展开想象，阐述自我观点。洪老师在阅读教学中，特别注重学生阅读的自主性和独立性，将对话的中心真正交给了每位阅读者，为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件。）
片段二：
生：我有一个问题，为什么剩下的八千多只鹿大多是病鹿？
师：问得很好！我们先把文中这段话读一读，再来讨论。
〔投影〕灾难终于降临到鹿群头上，先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
师：注意段中的这几个数量词，想想提出的问题。
（生读）（小组讨论）
生：我们觉得答案在这一句：“先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。”
师：你们觉得原因之一是——
生：饥饿。
师：之二是——
生：疾病流行。
师：有补充吗？
生：我们认为，森林中没有了狼，是造成鹿群总数锐减的原因。因为如果森林中有狼的话，狼就会把病鹿给吃了，疾病就不会流行得这么快。
生：（补充）如果一只鹿得了病，就会一直传染，所以鹿群就会得了相同的病。
生：课文前面说，森林中的灌木、树皮都被鹿吃光了。没有食物了，鹿就会抢吃食物，就有可能造成有的鹿受伤。
生：另外，没有食物吃，营养不良，（生笑）鹿的体质就会下降，也就容易得病、死亡。
师：同学们分析得有理有据。请注意段中这几个数量词，由此你有什么想法？
生：我从“十万只”和“四万只”明白了什么叫“锐减”。
师：真好，你善于理解词语。
生：两年内，鹿群总量就由十万只锐减到四万只，说明有六万只鹿死亡，我觉得这太可怕了！
生：到1942年，只剩下不到八千只的病鹿在苟延残喘，这些病鹿也许不用多久也会从森林里消失。
生：我觉得如果政府再不采取挽救措施的话，后果不堪设想。
……
（点评：课堂阅读教学毕竟是在一个集体中实施，与完全个人化的阅读是不同的。本片段中，洪老师营造了一个轻松、活跃、和谐的对话氛围，一是巧妙地做起文本与学生、学生与学生之间对话的“中介”，如学生质疑“为什么剩下的八千多只鹿大多是病鹿？”时，老师引导学生带着问题再次走入文本；二是以“向导”的身份对学生的阅读适时点拨，让学生关注数量词、分析原因，引导学生自已去思考、去发现，养成自主学习习惯，形成自主学习的意识和能力。）
分类导航
最新更新
