概要： 片段三：生：我要说的是，“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。”和“森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”这两句话形成了鲜明的对比，突出了鹿的增多给凯巴伯森林带来了衰亡。师：你能够抓住文中这两句话对比着读，说明你很用心！我们也像他这样，把这两句话对比着读一读。师：（投影：松杉葱郁的森林图片）你能想象出在一百多年前，凯巴伯森林是什么样子的吗？生：松杉葱郁，生机勃勃。生：林中栖息着各种各样的小鸟，碧绿的草地上盛开着色彩缤纷的野花，到处鸟语花香。生：整片森林绿意盎然，生机勃勃。生：小动物在森林里快活地玩耍。生：清澈的河水从林中缓缓流过，河岸上树木葱郁，小鸟在枝头欢唱，小鹿在河边喝水，美极了！……师：这么美！我们就带着这美好的想象把第一句话再读一遍。（生有感情地读）师：可是被毁后的森林又是什么样的呢？生：绿色再也没有了，枯黄在一天天扩大。师：（启发想象）你仿佛看到了一幅怎样的景象呢？生：我仿佛看到了一幅很凄凉的景象。树木都枯黄了。绿叶都被鹿啃食光了。整个碧绿美丽的森林被糟踏得面目全非。原来那么美，现在都是些被啃食过的残
录制出版《鹿和狼的故事》课堂教学片段及点评,标签：人教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
片段三：
生：我要说的是，“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。”和“森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”这两句话形成了鲜明的对比，突出了鹿的增多给凯巴伯森林带来了衰亡。
师：你能够抓住文中这两句话对比着读，说明你很用心！我们也像他这样，把这两句话对比着读一读。
师：（投影：松杉葱郁的森林图片）你能想象出在一百多年前，凯巴伯森林是什么样子的吗？
生：松杉葱郁，生机勃勃。
生：林中栖息着各种各样的小鸟，碧绿的草地上盛开着色彩缤纷的野花，到处鸟语花香。
生：整片森林绿意盎然，生机勃勃。
生：小动物在森林里快活地玩耍。
生：清澈的河水从林中缓缓流过，河岸上树木葱郁，小鸟在枝头欢唱，小鹿在河边喝水，美极了！
……
师：这么美！我们就带着这美好的想象把第一句话再读一遍。
（生有感情地读）
师：可是被毁后的森林又是什么样的呢？
生：绿色再也没有了，枯黄在一天天扩大。
师：（启发想象）你仿佛看到了一幅怎样的景象呢？
生：我仿佛看到了一幅很凄凉的景象。树木都枯黄了。绿叶都被鹿啃食光了。整个碧绿美丽的森林被糟踏得面目全非。原来那么美，现在都是些被啃食过的残渣。
生；我仿佛看到了凯巴泊森林里面的树木在哭泣。
生：森林里的病鹿很多，而且还有很多水土流失的事情在发生。以前那么美丽的凯巴伯森林现在已经被鹿糟蹋掉了。
师：这时候你的心情又是怎样的？我们来读一读这一句。
（生有感情地朗读）
（点评：个性化阅读是一种体验性阅读。本片段中，学生在与文本的对话中不断地丰富着文本和自我，洪老师引导学生大胆展开想像，依托自我体验进行描述，不仅培养了学生语感，唤醒了学生的主体意识，而且活用了教材，使学生的生活经验、情感体验与教材有机融合，丰富、扩展了教学资源。）
片段四：
师：你们对课文最后一段有什么感受？请同学默读最后一个自然段。
（生默读、思考、交流）
生：我觉得“人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系”这句话作为结尾可以给读者留下一个想象的空间。
师：发人深省。
生：我觉得人类很愚蠢，在童话中狼总是欺负弱小，比如，《小红帽和大灰狼》的故事，人们就靠自己的片面认识去评判狼是丑恶的，然后就消灭了狼，最后导致了整个森林的毁灭。我觉得人类应该好好地反思反思。
生：我觉得是因为科学家不懂得自然界的平衡关系，才会使鹿和狼全惨遭厄运。
生：对，当时的人类因为无知，造成了错误。
生：我觉得那个时候人们只想到好处，而没有想到坏处，就这样随意的破坏。
生：我觉得我们要让动物们自已去创造平衡，不能以传统的眼光去看待这个问题。
生：我觉得鹿和狼都是不可缺少的，如果一种没了，就会使生态平衡受到破坏，就会造成严重的后果。
生：我觉得凡事都有相对的善恶，像鹿，虽然在人们印象中它是十分温驯的，但是它却能够破坏森林。而狼，虽然是十分凶恶的，但它却能保护森林。
生：鹿会毁灭森林，狼会保护森林，狼会吃鹿,这三角关系说明了它们的关系十分密切。
师：同学们认真读书，感受很深。假如罗斯福总统来到我们面前，你有什么话要对他说吗？
生：我想对罗斯福总统说，你以自己的片面认识去断定动物的善恶，这是不对的，请你今后在做类似决定之前，勿必先考虑！
生：我想对总统说，世界上任何东西都是相互依存的，不要片面、轻意地去下结论，要考虑到它的双面性，你作为总统更应该考虑周全啊！
师：哎，责任重大！很好。
生：我要对总统说，您好！你应该听得懂中文吧？（众笑）你还记得上一次凯巴伯森林的那件事吗？我要告诉你，无论多么坏的动物，都有它善良的一面，比如我们学过的《金色的脚印》，文中的狐狸，它们懂得爱，这就是一个很好的例子。
师：可惜罗斯福总统已经听不到你们的话了，他到死都还没有对他所犯下的过错进行弥补。不过呢，值得庆幸的是，后来，美国人民终于增强了这种环保意识，美国政府在１９９５年实行了一个计划，叫做“引狼入室”。他们从加拿大运来了首批的野狼，放生到了凯巴伯森林中，现在的凯巴伯森林已经重新焕发出勃勃的生机！
（点评：本片段围绕着“人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系”展开，学生“谈感受”的过程，既是学生对文本阅读后的对话，也是将“鹿与狼的故事”提升到“人与自然”关系的思考。洪老师再以“你想对罗斯福总统说什么？”为引子，激起了学生的精彩对话，如“事物的两面性”、“爱”等，处处闪着哲理与智慧火花，通过换位思考与表达，学生的归纳、表达能力得到加强。）
片段五：
师：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。我们人类所要做的，不是一相情愿地想要去改变它，而是应该尊重它，保护它，利用它。那么，在我们身边，在同一个地球上，你还知道哪些像《鹿和狼的故事》这样的类似的事情吗？
（生先在小组里交流，然后全班交流。）
生：我觉得现在有很多家长，他们都很喜欢生男孩，如果每个家长都想要男孩，都生男孩，那以后世界上就没有女孩，男孩就不能结婚，就不能繁殖后代。（众笑）
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