概要: (三)自主学习,阅读体验,掌握方法。 这篇文章的语言简朴,主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流,划一划,想一想,读一读(分角色读,自由读等方式),回答以下问题:1、青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来?2、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢? 1提示:(1) “我”读《红岩》时,他让“我”“‘坐下慢慢看’”;这说明残疾青年体贴,关心“我”的读书。 (2)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!” 青年获悉“我”马草不好卖的消息,为了继续帮助“我”,打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”,才让碧云收下马草,是想让“我”产生错觉:青年家真的有马,而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青
真善美的熏陶《别饿坏了那匹马》教学实录,标签:人教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
(三)自主学习,阅读体验,掌握方法。
这篇文章的语言简朴,主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流,划一划,想一想,读一读(分角色读,自由读等方式),回答以下问题:
1、青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来?
2、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
1提示:
(1) “我”读《红岩》时,他让“我”“‘坐下慢慢看’”;这说明残疾青年体贴,关心“我”的读书。
(2)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!”
青年获悉“我”马草不好卖的消息,为了继续帮助“我”,打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”,才让碧云收下马草,是想让“我”产生错觉:青年家真的有马,而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
(3)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”
这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在,青年又是残疾,所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏,提议自己把马草提进院子。青年知道,一旦“我”走进院子,就会看到那堆枯蔫焦黄的马草,谎言就会被揭穿。他担心“我”不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写,突出地表现了青年对“我”的关心。
为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路”,还不惜用“那马会踢伤你的”来威胁“我”,说明了他的用心良苦。
2提示:
(1)课文还描写了“我”的心理活动:“攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
(2)父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊。
(3)碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去。
(四)拓展:联系生活,述说真情
随着“我”推开后院的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话,“我”的心中充满感动……
生活中,人与人之间需要互相关心、帮助。“5.12汶川大地震”的抗震救灾当中,涌现出一幕又一幕守望相助、互帮互爱的感人场面。下面我们一起来感受一下……(图片、音乐展示)
感受生活中那些美好的心灵,体现人与人之间美好的情感,用你的笔抓住点点滴滴的感动,写下体现互相关爱的事情。注意人物的言行、神态、心理活动描写,表达真情实感。
【板书设计】:
10* 别饿坏了那匹马
残疾青年 善良、乐于助人
善
意 感
的
谎
言
“我” 爱读书、诚实、有志气
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