密青青《和田的维吾尔》教学实录

概要：师：哪位同学愿意来展现一下这位维族汉子特有的豪气和乐观，试着迎风引吭一下？生9：（仰身做出驾马车抽动皮鞭的姿势）驾！师：吼两声吧？热烈激昂一点！生9：啊！……（全班大笑）师：看来他不知道该喊什么，大家来为他设计一句台词吧？师：能不能引用高尔基在《海燕》这首诗中的一句诗啊？生全体：让暴风雨来得更猛烈一些吧！师：再有气势一点！生全体：让暴风雨来得更猛烈一些吧！！师：很好，那这位同学你能不能稍作改动把这句话热烈激昂地嘶一遍啊！生9：让沙尘暴来的更猛烈一些吧！（师生全体为其出色的表现而鼓掌）师：维吾尔人吃土馕，在沙土上晒衣服，对着沙尘暴迎风引吭给你们留下什么印象呢？生10：我觉得他们很豪迈，很粗犷，非常热爱大自然。师：能不能从文中圈划出表达这个意思的词句？旁边这位同学你来试一试好么？生11：我找到了第三小节的“豪气与乐观”和最后一节的“热爱大漠，崇拜大地，眷恋沙土”。师：由此我们已经可以完成第一个小标题的扩写：维吾尔人有着土一样的豪气、乐观、质朴、粗犷……师：接下来大家能不能按照刚才老师教大家的思路在下面三个小标题的内容中圈划一些词语，这些词语既可以形容小标题中“花”、“迷

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师：哪位同学愿意来展现一下这位维族汉子特有的豪气和乐观，试着迎风引吭一下？
生9：（仰身做出驾马车抽动皮鞭的姿势）驾！
师：吼两声吧？热烈激昂一点！
生9：啊！……（全班大笑）
师：看来他不知道该喊什么，大家来为他设计一句台词吧？
师：能不能引用高尔基在《海燕》这首诗中的一句诗啊？
生全体：让暴风雨来得更猛烈一些吧！
师：再有气势一点！
生全体：让暴风雨来得更猛烈一些吧！！
师：很好，那这位同学你能不能稍作改动把这句话热烈激昂地嘶一遍啊！
生9：让沙尘暴来的更猛烈一些吧！
（师生全体为其出色的表现而鼓掌）
师：维吾尔人吃土馕，在沙土上晒衣服，对着沙尘暴迎风引吭给你们留下什么印象呢？
生10：我觉得他们很豪迈，很粗犷，非常热爱大自然。
师：能不能从文中圈划出表达这个意思的词句？旁边这位同学你来试一试好么？
生11：我找到了第三小节的“豪气与乐观”和最后一节的“热爱大漠，崇拜大地，眷恋沙土”。
师：由此我们已经可以完成第一个小标题的扩写：维吾尔人有着土一样的豪气、乐观、质朴、粗犷……
师：接下来大家能不能按照刚才老师教大家的思路在下面三个小标题的内容中圈划一些词语，这些词语既可以形容小标题中“花”、“迷”、“歌”的

特点，同时也能形容维吾尔人的特点呢？给大家三分钟时间来圈划这些词语，然后我们交流讨论。
（学生圈划词语，教师随机指导）
师：大家都放下了手中的笔，看来都已经胸有成竹了，这位同学你来扩写一下“花一样的维吾尔”这个标题。
生12：我在文中圈划了“美丽、幽香、情调、自信”这些词语，所以我将小标题扩写为：维吾尔人有着花一样的美丽、幽香、情调、自信。
师：大家说他扩写得好不好啊？
全体生：好！
师：我们为她鼓掌吧！
（掌声）
师：下面谁来扩写“谜一样的维吾尔”这个标题？
生13：我在文中圈划了“不可思议、耐看”这些词语，所以我将小标题扩写为：维吾尔人有着谜一样的不可思议，耐看。
师：看来大家已经驾轻就熟了，最后一个小标题谁来扩写？
生14：我在文中圈划了“潇洒、豁达乐观”这些词语，所以我将小标题扩写为：维吾尔人有着歌一样的潇洒、豁达乐观。
四、深化主旨：
师：刚才我们通过扩写小标题从四个方面来概括了和田维吾尔人的特点，下面哪位同学能不能只用一句话来概括一下和田维吾尔人的特点呢？
生15：生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
师：大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词，是什么？
生全体：苦和甜。
师：这样使用矛盾么？
生16：不矛盾。因为和田维吾尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的，然而他们凭着乐观豁达的精神，不仅战胜了恶劣的自然环境，更在这样

的环境中，创造着美，用歌声和舞蹈来表现着美，所以，心里感觉是甜的，生活是美好的。
师：同学们想不想欣赏一段充满浓郁西部特色维吾尔风情的歌舞表演啊？
全体生：想！
（播放维吾尔歌舞视频录像）
五、布置作业：
师：在这载歌载舞的欢乐中，我们今天的这节语文课就要结束了，希望大家能带着维吾尔人一样的豪气与乐观去拥抱你们的生活！今天回家作业请大家

完成一篇300字左右的随笔，题目是《维吾尔印象》。

六、教学反思：
本单元的教学主题是“风俗世情”，要求学生要了解祖国各地的风土人情，感悟“一方水土养一方人”的地域文化和深厚的历史文化积淀。《和田的维

吾尔》一文在这些方面能和很好地凸现这一落实“生命教育”的情感价值目标。因此我在制定教学目标时就将情感价值目标明确地锁定为“了解新疆和

田的地域特色和维吾尔人的风俗习惯，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情。”
为了很好地达成这一教学目标，我在备课环节上花了很大的工夫。首先我把课型确定为多媒体课。为了让学生对和田维吾尔人“土”和“歌”的特点有

一个更为直观强烈的印象，我在互联网上下载了沙尘暴和维族歌舞的视频资料，在教学实践中也证明了学生面对这样强烈的视觉冲击很准确地把握了和

田维吾尔人“土”和“歌”的特点，并由此能感悟到和田人虽然生活在艰苦的自然环境中，却仍然能保持豁达乐观的精神的可贵。多媒体技术的运用有

效地创设了教学情景，激发了学生的学习兴趣，填补了学生对新疆这一陌生的异域地区的感性认识的空白。在预备铃的时间我播放《咱们新疆好地方》

的音乐渲染氛围，并且在大屏幕上循环播放一组反映新疆和田地区风土人情的照片，力求让学生走进教室就融入今天的教学情景。其次，在课堂教学中

我也运用体悟的方法，让学生表演维族汉子面对沙尘暴引吭高歌的情景，使学生亲身体验到维吾尔人特有的豪气与乐观，很好地达成了生命教育的目的

。最后，我通过随笔《维吾尔印象》让课上未畅所欲言的学生有机会表达自己的感受，做到了学生对文本理解的“一个都不能少”的结果，让每一个学

生再次强化、升华对和田维吾尔人以苦为乐，苦中作乐的豁达乐观的精神的感悟。
应该说，这堂课我比较成功地完成了课前制定的教学目标，教学的手段也比较丰富，达到了比较理想的教学效果。
 

 

 

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