苏教版语文第12册第一单元教学思考

概要：苏教版语文第12册第一单元教学思考《长江之歌》这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。课是上完了，但总觉得有一些遗憾，凭借原本的教学经验，在指导学生朗读时，先把殷秀梅演唱的《长江之歌》播放一下，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情，为朗读奠定基调。收到了很好的教学效果。于是对于这一届学生，我也不例外，把《长江之歌》复制到教室电脑里，一切准备停当，准备播放时，结果班级的电脑与背投的连接没有声音，学生高亢的情绪一下子跌入深谷，于是，我只能用鼓励的话语再次激发学生的兴趣：“同学们，这么好的诗歌，即使不听这首歌，老师相信你们同样能把对长江的赞美、热爱、依恋之情表达出来，因为此时的心情跟作者的心情是一样的。不妨我们来一次美文赛读。”学生的积极性在美文朗读比赛中再一次调动起来。在《三亚落日》赛课教学的最后，抓好对落日

苏教版语文第12册第一单元教学思考
《长江之歌》这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。课是上完了，但总觉得有一些遗憾，凭借原本的教学经验，在指导学生朗读时，先把殷秀梅演唱的《长江之歌》播放一下，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情，为朗读奠定基调。收到了很好的教学效果。于是对于这一届学生，我也不例外，把《长江之歌》复制到教室电脑里，一切准备停当，准备播放时，结果班级的电脑与背投的连接没有声音，学生高亢的情绪一下子跌入深谷，于是，我只能用鼓励的话语再次激发学生的兴趣：“同学们，这么好的诗歌，即使不听这首歌，老师相信你们同样能把对长江的赞美、热爱、依恋之情表达出来，因为此时的心情跟作者的心情是一样的。不妨我们来一次美文赛读。”学生的积极性在美文朗读比赛中再一次调动起来。在《三亚落日》赛课教学的最后，抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉→停住→蹦跳→弹跳→入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性”。，体会作者多三亚落日景象的留恋和赞叹。在教学《烟台的海》的最后一段的时候，要想突破这一难点，光靠学生一遍又一遍的朗读还不能很深刻地领悟作者的情感。借助影像资料，让学生亲眼目睹那壮观的场景，忙碌的场面，人海相依的温馨，再理解“烟台的海”是“一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就容易多了。

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