和苦儿一起流浪《苦儿流浪记》读书会设计

概要：生：雷米对学习的很有毅力。他在流浪中边演出边学习，学会了识字和识谱唱歌拉琴。师：（出示：雷米学习的有关段落。）生：读并谈感受。二、聊聊书中故事1、说一说故事师：雷米就是这样一个善良、可爱、有毅力的孩子。如果你代表雷米回忆，你会觉得那段经历最刻骨铭心？那段经历最富情趣？那段经历最伤感？2、读一读妙处。师：这些故事总能让人陶醉！老师有时读得黯然神伤，有时读得心花怒放。你读得陶醉的时候，会怎样做呢？而当老师读到精妙的地方总会忘我地朗读起来。（老师出示自己喜欢地段落并陶醉地读起来）你们也试试吧，感觉怎样？看来，读书贵在自得其乐呀！三、聊聊我的问题1、提一提问题师：当然，一个会读书的人，还得是勤学好问的，可以问自己感兴趣的问题，也可以问自己感到困惑的问题。课前同学们都将自己的问题记录下来了。有的通过再读书可以自己解答，而有的需要大家讨论讨论才会明白。老师经过整理发现这几个同学特别会提问题。费凯铭:马洛先生，您为什么要把这本小说写给你的孩子露西·马洛呢？张哲怡：马洛先生，为什么你的孩子露西·马洛看了这本书您就满足了呢？柏超慧/许凯东/莫高熠：马洛先生，您写这本小说想告诉我们什么

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生：雷米对学习的很有毅力。他在流浪中边演出边学习，学会了识字和识谱唱歌拉琴。

师：（出示：雷米学习的有关段落。）

生：读并谈感受。

二、聊聊书中故事

1、说一说故事

师：雷米就是这样一个善良、可爱、有毅力的孩子。如果你代表雷米回忆，你会觉得那段经

历最刻骨铭心？那段经历最富情趣？那段经历最伤感？

2、读一读妙处。

师：这些故事总能让人陶醉！老师有时读得黯然神伤，有时读得心花怒放。你读得陶醉的时

候，会怎样做呢？而当老师读到精妙的地方总会忘我地朗读起来。（老师出示自己喜欢地段

落并陶醉地读起来）你们也试试吧，感觉怎样？看来，读书贵在自得其乐呀！

三、聊聊我的问题

1、提一提问题

师：当然，一个会读书的人，还得是勤学好问的，可以问自己感兴趣的问题，也可以问自己

感到困惑的问题。课前同学们都将自己的问题记录下来了。有的通过再读书可以自己解答，

而有的需要大家讨论讨论才会明白。老师经过整理发现这几个同学特别会提问题。

费凯铭:马洛先生，您为什么要把这本小说写给你的孩子露西·马洛呢？

张哲怡：马洛先生，为什么你的孩子露西·马洛看了这本书您就满足了呢？

柏超慧/许凯东/莫高熠：马洛先生，您写这本小说想告诉我们什么呢？

钱诗妍:马洛先生，您写这本小说是不是告诉孩子们要坚强呢？

方则顺/朱雨凡：马洛先生，你写这本小说有什用呢？

陆逸凡：马洛先生，您是受到什么启发来写这本书的？

沈丹祎：我想问问雷米，你在流浪中，感到充满孤独吗？

杨铭慧：马洛先生，您为什能把这本小说写得这么感动人呢？

师：老师觉得这几个问题其实可以归结为同一个问题：马洛先生，您为什么要写这本书？还

有沈丹祎同学问：雷米在艰辛曲折的流浪生涯中，充满孤独吗？杨铭慧同学也有问题：马洛

先生，您为什能把这本小说写得这么感动人呢？

2、论一论高见

师：本来老师很想筹划一个读者见面会，可是请不到马洛先生。怎么办？能自己想办法解答

吗？讨论使人机智。也许答案就在书中，就在同学们的讨论中。请上下桌4至5人，在组长的

组织下选择1---2个问题，围绕问题有序地展开讨论，讨论后推选出一位代表来展示你们组讨

论的成果。

生：讨论。（教师参与其中一组）

师：请每个小组代表汇报自己的成果。（其他组可以补充）

师：同学们真不简单，自己能提问题，还乐于和同伴讨论问题。交流自己的高见，感觉怎样

？看来阅读之乐还在交流中！

3、写一写感想

师：一本好书除了会让你产生许多问题，还会让你产生独特的感想。这时你可以拿起笔记录

下你最真实的感受。对于这本书，吴老师读着读着就哭了，为苦儿那颗感恩戴德的心，为维

塔里斯的尊严，也为花农老爹的无私。因此，我写下了自己的感受。你们想听听吗？（我们

班有一位同学也写下了自己的感想。）（老师读感想。）

 

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