教《小池塘》一课有感

概要：教《小池塘》一课有感 《小池塘》一课是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文第二自然段描写了“白云、太阳、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，它给孩子们带来了美的体验与享受。我根据课文特点，让学生充分朗读课文，引导学生展开想像，触发学生的情感体验，在朗读课文时感受小池塘的意境美，发现大自然的美。在本节课上，预设的教学任务基本完成。但是也存在着许多不足之处。例如拓展的东西太多，忽视了课文本身所要呈现给学生的东西；对朗读的指导还不够到位，学生没有读出“味”来；有时候对问题的预设过于理想，课堂上学生回答有偏差后应变不快。。。。 记得我在课堂上设计了这样一个问题“小池塘，你睡了一个冬天，被春风姐姐吹醒了，心情如何？”本意是想让学生说出“高兴，愉快”一词，顺势指导朗读课文的第一句话。没想到有个学生居然说“我还想睡”。当时我就有点“蒙”了。 有这样一段话说得好：：师生互动不是玩噱头，不是偶有所得即兴发挥。它是一个有待进一步开发的未完成的动态教学过程。它意味着以石击石的火花迸射、以情生情的

教《小池塘》一课有感
 
       《小池塘》一课是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。描写了春天到来

时小池塘的明丽景象。课文第二自然段描写了“白云、太阳、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，

它给孩子们带来了美的体验与享受。我根据课文特点，让学生充分朗读课文，引导学生展开想像，

触发学生的情感体验，在朗读课文时感受小池塘的意境美，发现大自然的美。在本节课上，预设的

教学任务基本完成。但是也存在着许多不足之处。例如拓展的东西太多，忽视了课文本身所要呈现

给学生的东西；对朗读的指导还不够到位，学生没有读出“味”来；有时候对问题的预设过于理想

，课堂上学生回答有偏差后应变不快。。。。
        记得我在课堂上设计了这样一个问题“小池塘，你睡了一个冬天，被春风姐姐吹醒了，心

情如何？”本意是想让学生说出“高兴，愉快”一词，顺势指导朗读课文的第一句话。没想到有个

学生居然说“我还想睡”。当时我就有点“蒙”了。
        有这样一段话说得好：：师生互动不是玩噱头，不是偶有所得即兴发挥。它是一个有待进

一步开发的未完成的动态教学过程。它意味着以石击石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引

思的丝丝联结；它意味着交流后的认可、肯定之中的引导、浅层之下的深入。只有在师生互动的过

程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互影响、相互创生，才能闪烁出流动生成的变化美

。“互动”让学生真正成为了阅读教学的主人，“互动”让教师产生了教学的灵感，让语文课堂充

满了无限的魅力与活力。
        互动不是预设，需要教师有高超的课堂应变能力，在课堂上，随时可能出现这样那样的问

题，有时候跟你的预想偏差很远，这个时候，就需要教师灵活应变。