《鲜花和星星》案例评析

概要：孩子读进去呢？试教中，有两个环节给我留下了深刻印象：环节一：（导入）老师和小朋友谈话：夏天到了，你最喜欢什么？有一个小朋友最喜欢两样东西？知道是哪两样东西吗？先听老师读一首小诗，然后猜一猜。（小朋友一下来了兴致）音乐起，顾老师深情地范背诗歌《鲜花与星星》。优美的语言一下子就把孩子带进了鲜花和星星组成的美丽的夏天。在这里，“倾听配乐范读猜一猜”的环节设计引起了孩子的阅读期待，很快地把孩子带入了优美的课文情境。可见，范读是指导孩子读进去的最有效的指导。环节二：（抓住“满地”感悟鲜花的又多又美）你觉得鲜花怎样？（多、美）你是从哪儿读出来的？“满地”（出示词卡）指导读准字音，“满地”什么意思？贴画一片绿地、一朵鲜花，问：这是满地鲜花吗？怎样让草地变成满地的鲜花呢？（许多孩子上黑板贴画。不一会儿，黑板就变成了满地鲜花。）老师问：美吗？想欣赏大自然中满地的鲜花吗？孩子大声回答“想”。接下来，孩子们一边欣赏课件中播放的鲜花，一边不住地发出“哇”“哇”的惊叹声。老师趁机问：小朋友喜欢这满地的鲜花吗？而后指导孩子读“我最喜欢夏天满地的鲜花。”孩子们读得美极了。我们经常说读有要求（目的

孩子读进去呢？试教中，有两个环节给我留下了深刻印象：

环节一：（导入）老师和小朋友谈话：夏天到了，你最喜欢什么？有一个小朋友最喜欢两样东西？知道

是哪两样东西吗？先听老师读一首小诗，然后猜一猜。（小朋友一下来了兴致）音乐起，顾老师深情地

范背诗歌《鲜花与星星》。优美的语言一下子就把孩子带进了鲜花和星星组成的美丽的夏天。

在这里，“倾听配乐范读猜一猜”的环节设计引起了孩子的阅读期待，很快地把孩子带入了优美的课文

情境。可见，范读是指导孩子读进去的最有效的指导。

环节二：（抓住“满地”感悟鲜花的又多又美）你觉得鲜花怎样？（多、美）你是从哪儿读出来的？“

满地”（出示词卡）指导读准字音，“满地”什么意思？贴画一片绿地、一朵鲜花，问：这是满地鲜花

吗？怎样让草地变成满地的鲜花呢？（许多孩子上黑板贴画。不一会儿，黑板就变成了满地鲜花。）老

师问：美吗？想欣赏大自然中满地的鲜花吗？孩子大声回答“想”。接下来，孩子们一边欣赏课件中播

放的鲜花，一边不住地发出“哇”“哇”的惊叹声。老师趁机问：小朋友喜欢这满地的鲜花吗？而后指

导孩子读“我最喜欢夏天满地的鲜花。”孩子们读得美极了。

我们经常说读有要求（目的性、层次性、指导性）。在这个环节中，顾老师抓住重点词语“满地”指导

孩子体会鲜花的又多又美，经历了从读懂解字面意思到读懂文字背后东西的过程，体现了层次性。这中

间，形象直观的贴画和课件唤起了孩子的表象，激起了美感，读有指导性。孩子读懂了鲜花的多和美，

所以就能读好。从这一点来说，孩子的感悟有多深，朗读就有多深。

地上鲜花美、天上星星美、老师语言美，整节课，在琅琅的书声中，老师和孩子陶醉在鲜花和星星构成

的大自然中，真可谓“小诗歌，大文章”呀！

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