《鲜花和星星》一课教后谈（含实录片段）

概要：《鲜花和星星》一课教后谈（含实录片段） 《鲜花和星星》是一首儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。 我通过让学生对文本的感受、理解，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到大自然的美好，并发挥想象进行创造。 一、感受文字 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。 这首诗歌语言浅显易懂，洋溢着童真、童趣，在教学时，我利用插图丰富学生的视觉感受，让学生被眼前满地的鲜花和满天的星星所感染，同时让学生配上动作，把自己想象成那个数鲜花、数星星的孩子，这样，学生产生真切的情感体验，在读的过程中，始终保持主动参与的意识，激发起他们通过课文内容，去感受大自然的美，读好课文。 二、理解语言 学习诗

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《鲜花和星星》一课教后谈（含实录片段）
       《鲜花和星星》是一首儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，

体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。 我通过让学生对文本的感受

、理解，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到大自然的美好，并发挥想

象进行创造。

一、感受文字

       朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于

增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以

借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试

的状态下进入阅读。

       这首诗歌语言浅显易懂，洋溢着童真、童趣，在教学时，我利用插图丰富学生的视觉感受，让

学生被眼前满地的鲜花和满天的星星所感染，同时让学生配上动作，把自己想象成那个数鲜花、数星

星的孩子，这样，学生产生真切的情感体验，在读的过程中，始终保持主动参与的意识，激发起他们

通过课文内容，去感受大自然的美，读好课文。

二、理解语言

      学习诗歌第一部分。

师：请你仔细读读课文，想想“我”为什么最喜欢鲜花？

生：因为鲜花很多，所以我喜欢。

师：你怎么知道鲜花很多的呢？

生：你看，鲜花“真比天上的星星还多”，天上的星星数都数不清，鲜花比星星还对，当然就更多了

。

生：鲜花“这里一朵，那里一朵”，说明鲜花到处都是，很多。

生：这里有“满地的鲜花”，我就知道鲜花很多了。

师：说得真好，让我们一起来看看满地的鲜花，一起读。

生：鲜花五颜六色的，满地都是，很漂亮，所以我最喜欢鲜花。

师：哦，你真聪明，读到了文字的里边去了，不简单。

生：鲜花还很香呢，那么多鲜花肯定吸引了许多蝴蝶蜜蜂，所以我喜欢鲜花。

师：小朋友真会读课文，鲜花那么多，那么香，那么美，怪不得我喜欢鲜花呢。

        学生通过朗读感悟，品味到了文字的内涵，从短短28个字中读到了那么多，看来是真正理解

了。这时再来读诗歌，更是入情入境，而对诗歌的背诵也是水到渠成。

三、启发想象

       “说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。而诗歌有利于启

迪学生的智慧，激发想象。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距

，我利用儿童的“阅读期待”，安排了一个迁移练习，给学生提供几个大自然的画面，引导学生把自

己当作一个小诗人，模仿课文中的句式，进行口头创作诗歌。

       在学生已经充分理解了诗歌，不论是朗读还是背诵都已经非常投入，这时，我就提供一组画面

，

1）我最喜欢秋天的落叶------

2）我最喜欢草原的牛羊------

       通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，我在学生表述

时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范。接着，我再让学生想一想自然万物，想一想

自己最喜欢的东西，自己进行创作。经过这样处理，就较好地拓展了语文教学的空间，有利于让学生

在广阔的生活中学语文，同时也实现了对学生创新能力的培养。学生通过语言实践，丰富了自己的内

部语言，果然也写出了让人惊喜的文字。