研究课设计和点评：小松树和大松树

概要：（小松树能看得远是大山伯伯把它托起来的。）（板书：托）字理理解“托”。4、（出示课件）联系生活实际：因为站得高，所以望得远。练习说话：所以我们说——出示：因为（大山爷爷把小松树托起来），小松树才能看得远。过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？ 五、 学习第四自然段现在我们玩一个小游戏：快速抢答。我数5秒钟，找到答案的小朋友请起立。准备听题：小松树听了风伯伯的话后，有什么表现呢？ 1、指名回答。2、板书：惭愧。理解词语：惭愧。3、小松树为什么惭愧呢？4、在生活中，你有没有感到惭愧的事呢？（师先举例，生再联系生活谈谈让自己感到惭愧的事。）5、全班齐读第四自然段。六、 拓展 1、听了风伯伯的话后，小松树惭愧地低下了头，他知道自己错了。这时的他想对大松树、大山爷爷、风伯伯说些什么呢？生自由选择对象同桌练习说话。a小松树想对大松树说： 。b小松树想对风伯伯说： 。c小松树想对大山爷爷说： 。2、分角色朗读。 七、 学写生字1、出示生字：孩、爷、托2、教师板演生字，提出书

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（小松树能看得远是大山伯伯把它托起来的。）（板书：托）字理理解“托”。

4、（出示课件）联系生活实际：因为站得高，所以望得远。

练习说话：所以我们说——出示：因为（大山爷爷把小松树托起来），小松树才能看得远。

过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

 

五、  学习第四自然段

现在我们玩一个小游戏：快速抢答。我数5秒钟，找到答案的小朋友请起立。准备听题：小松树听了风伯伯的话后，有什么表现呢？

1、指名回答。

2、板书：惭愧。理解词语：惭愧。

3、小松树为什么惭愧呢？

4、在生活中，你有没有感到惭愧的事呢？

（师先举例，生再联系生活谈谈让自己感到惭愧的事。）

5、全班齐读第四自然段。

六、  拓展

 1、听了风伯伯的话后，小松树惭愧地低下了头，他知道自己错了。这时的他想对大松树、大山爷爷、风伯伯说些什么呢？生自由选择对象同桌练习说话。

a小松树想对大松树说：                。

b小松树想对风伯伯说：                。

c小松树想对大山爷爷说：              。

2、分角色朗读。

 

七、  学写生字

1、出示生字：孩、爷、托

2、教师板演生字，提出书写时的注意点。

3、学生在田字格里认真书写生字。

（播放《小松树快长大》伴奏音乐。）

 

板书：   

小松树  （惭愧）

                 

和       高

          ↓  

                 托  

大松树
《小松树和大松树》教学反思（校内研究课）

 

我在执教《小松树和大松树》一课时，从一开课就努力去创设一种情景来激发学生的兴趣，用简笔画和贴图来吸引学生，加之导入语又带着点神秘的语气，把学生一下子带入到课文的情境之中。

在对“惭愧”一词的理解时，让学生紧紧联系具体的语言环境、生活实践。这样，把语文教学与学生的生活紧密联系起来了。对于“小朋友们在生活中有没有因为什么事而感到惭愧的？小松树会想什么呢？你代表小松树跟大松树说几句话。”等问题的设计，目的是创设一定的氛围，让学生去充分体验、去探索，用自己的语言去学习语文，感受语文的魅力，这样，有利于学生积极的语文情感的培养，有利于拓宽学生的思维，也有利于学生创新精神的培养。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，既加深了对课文的理解，又潜移默化地让学生接受了品德教育。潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。

在理解“小松树能看得远是因为大山爷爷把它托起来的”这一句话时，我充分利用课件帮助孩子们更生动形象地理解“站得高望得远”这一道理。

 

不足之处：

        1、让学生联系实际生活谈谈有没有让自己感到惭愧的事时，部分学生似乎还没有很好的理解“惭愧”，以至对“惭愧”一词的运用不到位。在教学这一环节时花了不少时间，以至没有把握好整节课的时间。

        2、有些拘泥于教案中原来设定的程式，反而让教案束缚了自己的思维，成为自己与学生交流的绊脚石，我觉得自己还是要潜下心来读书、思考，积淀深厚的语文素养，再不断实践和总结的过程中锤炼自己。
 

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