2017年小高说课《三个小伙伴》说课稿

概要：2011年小高说课《三个小伙伴》说课稿 [教材简析] 《三个小伙伴》是苏教版一年级下册第七单元中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。 [学生分析] 刚刚一年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 [设计理念] 本站帮你在报刊杂志发表论文，www.88haoxue.com！ 语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。 [教

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2011年小高说课《三个小伙伴》说课稿

 [教材简析]

《三个小伙伴》是苏教版一年级下册第七单元中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。

[学生分析]

     刚刚一年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

[设计理念]

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     语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。

 [教学目标]

       九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：

1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

 [教学准备]根据学生的年龄特点，我准备小黑板自学提纲表现文本内容。

 [教学策略]

     1、情境教学法：借助画面再现情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。    

 2、朗读感悟法： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

[教学流程]

一、创设情境，激发兴趣。

出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。板书课题

检查学生识字情况。

【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后看图创设三个小伙伴栽树的情境，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】

 二、自主阅读。学习2-----5段

出示自学提示：他们遇到了那些困难？他们说了什么？又是怎么做的？

学生进行自学后，小组交流，再全班交流，将栽树中遇到的三个问题全部罗列出来，理清所有的思路，把握住本篇课文的主体感情，然后再步步指导，逐段指导朗读，令学生在读中感悟。

【阅读时个性化的行为，教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】

三、感情朗读，品味语言。

另外，小野猪的拱树坑，小袋鼠运肥料，通过学生的表演来切身感悟小袋鼠的累和辛苦，理解他们主动承担任务和责任的精神，从而加深对课文主旨的理解。

     引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品味重点词句，去感受小动物的可爱。

学习最后一段后，让学生用“又……又……”的句式说一句话。

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分角色读课文。

【尊重学生的情感，体现学生的意志，彰显学生的个性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲。 】

 

四、情境表演，体验情感。

最后小组内分角色表演是对整篇课文的演绎，不仅再次理清了本课的思路，也使学生的情感彻底的融入的故事当中去。

     表演后，师生同评议。

【合作学习24字模式中的重要一环，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培养学生团结合作意识，合作习惯和合作能力的重要途径。】

五、引导评论，深化情感。

     1、 小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢？遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？

2、小组讨论。

3、教师小结：团结力量大

4、亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？

5、咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁？你想对他说写什么？

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