课堂表演教法的尝试《狼和小羊》精彩教学谈

概要：四、大胆创造，促进能力发展。课堂表演不仅是课文内容的翻版，还是学生主体感受的再现。表演的过程也是学生进行创造的过程。在表演时，教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，对课本剧进行大胆的创造，显示出表演者飞扬的灵性来。如，对《狼和小羊》一文结尾进行探究时，我让学生展开想象。设想一下，当狼扑向小羊，会有什么样的结果？学生们开始大胆的想象了。有的设想：狼扑向小羊时，小羊勇敢地说：“亲爱的狼先生，我还太小，您吃不饱。我知道前面有一只肥羊，我带您去。”狼信了小羊的话，跟着他走进了牧羊犬的“埋伏圈”。还有的学生设想:小羊大声地呼救，拼命地奔跑，呼救声引来了小狗、小鹿、小猪等小伙伴，大家齐心协力赶走了老狼……学生能即时塑造出“小羊新形象”说明是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程，显露出儿童的天性是智慧的火花，是创新的萌芽。正是课堂表演的这种动态生成过程，才使它具有很高的教学价值，表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言文字含义，提高阅读能力和审美能力的手段。它加深了孩子对母语的深厚感情，充分感受到祖国文字里蕴藏的美，从而全面提高了学生的语文素养。假如语文课堂教学是“一盘珍

四、大胆创造，促进能力发展。

课堂表演不仅是课文内容的翻版，还是学生主体感受的再现。表演的过程也是学生进行创造的过程。在表演时，教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，对课本剧进行大胆的创造，显示出表演者飞扬的灵性来。

如，对《狼和小羊》一文结尾进行探究时，我让学生展开想象。设想一下，当狼扑向小羊，会有什么样的结果？学生们开始大胆的想象了。有的设想：狼扑向小羊时，小羊勇敢地说：“亲爱的狼先生，我还太小，您吃不饱。我知道前面有一只肥羊，我带您去。”狼信了小羊的话，跟着他走进了牧羊犬的“埋伏圈”。还有的学生设想:小羊大声地呼救，拼命地奔跑，呼救声引来了小狗、小鹿、小猪等小伙伴，大家齐心协力赶走了老狼……学生能即时塑造出“小羊新形象”说明是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程，显露出儿童的天性是智慧的火花，是创新的萌芽。

正是课堂表演的这种动态生成过程，才使它具有很高的教学价值，表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言文字含义，提高阅读能力和审美能力的手段。它加深了孩子对母语的深厚感情，充分感受到祖国文字里蕴藏的美，从而全面提高了学生的语文素养。

假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，那么语文课堂教学便会成为鲜艳夺目的饰品，拥有这串“珍珠”的“王子”――孩子，就会更加珍爱它！

参考文献：《新课程标准》、《小学语文教师》
 

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