《狐狸和乌鸦》教案设计（汇报）

概要：《狐狸和乌鸦》教案设计（汇报） 《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。【设计理念】 1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。【教学目标】1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或

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《狐狸和乌鸦》教案设计（汇报）
 
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐

狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过

是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描

写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟

道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回

到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点

，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

【设计理念】

 1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学

生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅

读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪

思维，激发创造潜能。

【教学目标】

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而

悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想

法，乐于与人交流。

【课前准备】

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

【教学流程】

一．故事导入，揭题激趣。

1．故事导入：今天老师要给大家讲一个故事。

2．观看课文动画。

3．小朋友，你听懂了些什么？有什么问题想问吗？

［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，

符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将

学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到

了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨  提升

学习能力 排除学习障碍。］

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感

，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读

、与同伴齐读等都可以。）

 ［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求

。］

 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形

式了解自读效果。

 （教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通

顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

二、研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索

，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人

物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。

 3．相机指导学生读狐狸的话

预设：学生如果没有读到位的话，老师可以问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中

的肉吗？”

［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，

却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢

磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］

 3、研读第一句话。

  多媒体打出：

 “您好，亲爱的乌鸦！”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个

问题帮助理解：

 a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑

着。）

 b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；引导学生能读出语

味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味

道。）

  ⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

 （设计意图：孩子的想象力是不可估量的，创设这样的一个问题，提供一个供

孩子们自由发挥想象的空间和平台，不仅拓展了思维，发展了想象力，更是一次

较好的语言训练的机会。）

4、研读第二句话。

  多媒体打出：

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