教学《谁的本领大》一课课后反思

概要：教学《谁的本领大》一课课后反思 《谁的本领大》是学生非常感兴趣的一个口语交际内容，特别是当学生谈起动物尤为有话可说，于是我选取了本次口语交际内容。那么怎样让学生在交际中说的准确而又有序呢？ 课的前一天，我布置学生收集了自己所喜欢的动物的本领，为今天的交际内容做了充分的准备。一节课中，从创设情景，激趣导入——引领学生进入交际情景——组织学生表演情景——总结讨论拓展延伸，以上环节我主要抓住学生的交际兴趣，及时为学生做好语言上的引导和思维上的拓展。如：在组织学生表演动物王国比本领的情景一环中，先让学生自主畅谈：动物是怎样比本领的？学生畅所欲言，教师再引导总结（要介绍一下自己及其本领，语气要很有自信，有种谁也不服谁的精神）。接着在小组内表演比本领。全班表演比本领是本节课的最精彩的一幕，学生都能以“我”的语气来进行比试，但是语言形式过于拘谨，于是我也参与到学生的表演中去，进行及时地引导：“嗡嗡嗡，我是一只小蜜蜂，虽然我个头小，但我最勤劳，我为人们酿出香甜的蜜，谁有我的本领大？”这一参与，收到了出人意料的效果，这下子学生听到了我“挑衅”的语气，纷纷站起

教学《谁的本领大》一课课后反思

       《谁的本领大》是学生非常感兴趣的一个口语交际内容，特别是当学生谈起动物尤为有话可说，

于是我选取了本次口语交际内容。那么怎样让学生在交际中说的准确而又有序呢？

        课的前一天，我布置学生收集了自己所喜欢的动物的本领，为今天的交际内容做了充分的准备

。一节课中，从创设情景，激趣导入——引领学生进入交际情景——组织学生表演情景——总结讨论拓

展延伸，以上环节我主要抓住学生的交际兴趣，及时为学生做好语言上的引导和思维上的拓展。如：在

组织学生表演动物王国比本领的情景一环中，先让学生自主畅谈：动物是怎样比本领的？学生畅所欲言

，教师再引导总结（要介绍一下自己及其本领，语气要很有自信，有种谁也不服谁的精神）。接着在小

组内表演比本领。全班表演比本领是本节课的最精彩的一幕，学生都能以“我”的语气来进行比试，但

是语言形式过于拘谨，于是我也参与到学生的表演中去，进行及时地引导：“嗡嗡嗡，我是一只小蜜蜂

，虽然我个头小，但我最勤劳，我为人们酿出香甜的蜜，谁有我的本领大？”这一参与，收到了出人意

料的效果，这下子学生听到了我“挑衅”的语气，纷纷站起来和我比试，“我是一只顽皮的小猴子，我

能爬树，尾巴能倒挂在树上，你能吗？”“……”学生的交际兴趣被进一步激发，其交际形式更中灵活

生动了，学生们认真地倾听着，争先恐后地辨论着，表达地也更为有自信了。从中初步认识到动物各有

各的长处，各有各的不足。

    在教学中，我关注了学生的认知过程和层次性的问题。各环节中都给了学生自己思考的时间 ，有让

学生组织语言的过程，在这个基础上再同桌交流，小组内交流，再升华到全班交流。这样可以避免学生

讨论不深入，或是达不到效果的情况。

    由谈动物的本领到谈自己的本领，是本节课的延伸部分，其目的是使学生树立我能行的意识。谈到

自己的本领，部分学生却没有正确认识到自身的长处，如：“我的本领是爬栅栏。”虽然我及时做了安

全教育，却没有给予深入引导，自己的本领将给自己带来哪些好处？这样学生将会从正面来寻找自身的

本领。从整个环节来看，部分学生不能树立正确地“我能行”的意识，究其原因，是教师忽略了此方面

的指导。如果再细致一些收效会更好。

    总之，本次口语交际课无论是从学生的兴趣上，还是从口语表达能力上，对比以往都有了很大层度

的提高。有收获的喜悦，同时也存在了种种不足，鼓励自己今后及时做好总结与反思，弥补不足，再接

再励。