《“黑板”跑了》课堂教学随笔

概要：《“黑板”跑了》课堂教学随笔遄台小学 郭爱荣 我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。在教学课文的第四五自然段中，我主要抓住：“安培知道黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，学习就成了一种自觉自愿的心理渴望。这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。此时，在教师的调控引导下，学生一个个进入了“研究者”“探索者”的角色中，探讨问题情绪高涨，唇枪舌战，甚至争到面红耳赤……“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这种无所顾忌的各抒己见的场面，竟使本堂课高潮迭起！英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。在读书中出现学生独立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，我们在课堂教学

《“黑板”跑了》课堂教学随笔

遄台小学  郭爱荣

我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情

地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。在教学课文的第四五自然段中，我主要抓住：“安培知道

黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，学习就

成了一种自觉自愿的心理渴望。这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。此时，在教师的调

控引导下，学生一个个进入了“研究者”“探索者”的角色中，探讨问题情绪高涨，唇枪舌战，甚至争

到面红耳赤……“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这种无所顾忌的各抒己见的

场面，竟使本堂课高潮迭起！

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个

性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一

个学生具体的阅读，有着各自的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验

和阅读习惯等有关。在读书中出现学生独立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，我们在课

堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，

要把尽可能多的时间和空间留给学生。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上

的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心

理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议

，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。这样才能让语文

课堂变成“任鸟飞”的蓝天，“凭鱼跃”的大海。