概要：听《歌唱二小放牛郎》有感 《歌唱二小放牛郎》，一篇由歌词改编来的诗歌，蕴涵着深深的情感。今天，第二次听顾老师上这堂课，和三年前又有了不一样的想法。 一、通过想象手段，触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验，教师要改变原来以分析为主、脱离学生情感的文学作品教学的方式，以想象为手段，去触摸人的心灵。知英雄事迹，颂英雄精神，是本文的教学重点。在具体教学中，顾老师通过观图、读文、想象来实现。在教学理解“假装顺从”“自由主张”时，顾老师利用多媒体展示课文画面，让学生通过观察，想象敌人当时如何威逼利诱，二小如何冷静应对，机智勇敢地取得了敌人的信任，假装顺从，自由主张带着敌人走向了八路军的埋伏圈。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程，更是让学生设身想象，体会二小为救后方机关和几千老乡时的机智勇敢，临危不惧。 二、通过朗读功能，体验情感“高峰” 语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过
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听《歌唱二小放牛郎》有感
《歌唱二小放牛郎》，一篇由歌词改编来的诗歌，蕴涵着深深的情感。今天，第二次听顾老师上这堂课，和三年前又有了不一样的想法。
一、通过想象手段，触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验，教师要改变原来以分析为主、脱离学生情感的文学作品教学的方式，以想象为手段，去触摸人的心灵。知英雄事迹，颂英雄精神，是本文的教学重点。在具体教学中，顾老师通过观图、读文、想象来实现。在教学理解“假装顺从”“自由主张”时，顾老师利用多媒体展示课文画面，让学生通过观察，想象敌人当时如何威逼利诱，二小如何冷静应对，机智勇敢地取得了敌人的信任，假装顺从，自由主张带着敌人走向了八路军的埋伏圈。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程，更是让学生设身想象，体会二小为救后方机关和几千老乡时的机智勇敢，临危不惧。
二、通过朗读功能，体验情感“高峰”
语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读。顾老师采用了多种朗读形式，个别读，集体读，男女生读，分小组读……老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”。
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