带着问题上路——教学《学棋》有感

概要：带着问题上路——教学《学棋》有感本篇课文内容浅显，只要让学生弄懂两个问题，便能掌握文章的要义。而这两个问题，只要学生通过自读课文，小组简单讨论，便能迎刃而解。因此，在教学时，我没有过多地赘述，而是在教学的开始，便让学生带着问题上路，进行独立的“旅行”。回来后，每个小组成员之间再进行交流“旅行”的感受。而此时的老师，只关注他们旅行时是否愉快，哪些小组旅行的收获最大。本篇课文虽是精读课文，但是实事求是的说，以学生的认知水平来看，是不需要老师过多地去讲解、引导的，学生完全有能力通过独立、自主、合作的学习，就能较好地完成教学任务。这两个问题是：文中两个学生跟同一个老师学下棋，结果怎样？为什么学的结果不一样？老师抛出这样的问题，就基本上完成了一半的教学任务了。学生带上这两个问题，默读课文，边读边画出相关的语句。读完以后，小组内讨论、交流。小组内学习以后，再进行班内交流。每组各派一名代表进行汇报，根据汇报的准确度、流畅度、感情度等进行评价，主要是言语鼓励和给小组加星。我想，像《学棋》这样学生一读就懂的课文，老师就没有必要冲锋在前了。此时老师要学会藏身，学会退后，学会指导学生进行

带着问题上路——教学《学棋》有感

本篇课文内容浅显，只要让学生弄懂两个问题，便能掌握文章的要义。而这两个问题，只要学生通过自读课文，小组简单讨论，便能迎刃而解。因此，在教学时，我没有过多地赘述，而是在教学的开始，便让学生带着问题上路，进行独立的“旅行”。回来后，每个小组成员之间再进行交流“旅行”的感受。而此时的老师，只关注他们旅行时是否愉快，哪些小组旅行的收获最大。

本篇课文虽是精读课文，但是实事求是的说，以学生的认知水平来看，是不需要老师过多地去讲解、引导的，学生完全有能力通过独立、自主、合作的学习，就能较好地完成教学任务。这两个问题是：文中两个学生跟同一个老师学下棋，结果怎样？为什么学的结果不一样？老师抛出这样的问题，就基本上完成了一半的教学任务了。学生带上这两个问题，默读课文，边读边画出相关的语句。读完以后，小组内讨论、交流。小组内学习以后，再进行班内交流。每组各派一名代表进行汇报，根据汇报的准确度、流畅度、感情度等进行评价，主要是言语鼓励和给小组加星。

我想，像《学棋》这样学生一读就懂的课文，老师就没有必要冲锋在前了。此时老师要学会藏身，学会退后，学会指导学生进行独立、自主、合作、探究地学习。让他们带着问题上路，进行独立的人生体验之旅。这是不一样的学习方式。我们就要让学生体验各种不同的学习方式和方法，让他们从小懂得学习是变化着的，万事万物都是变化着的，不是一层不变的。