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公开课同题设计:真想变成大大的荷叶

[10-21 00:53:56]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版二年级下册语文教案   阅读:68253

概要:① 欣赏星空图:喜欢吗?读读句子。② 咦,星星真的会眨眼吗?出示:“我想变眨眼的星星,在__________________。”学生充分想象交流。③ 这:“弯弯的新月像__________。”出示句式,引导学生张开想象的翅膀,填说句子。④ 啊,美丽的夏夜带给我们美好的遐想,你能读得更美吗?读句子。2、小结:① 变了这么多喜欢的事物,让我们回过头来看看,你觉得夏天怎么样?(学生自由交流内心对夏天的独特感受)② 把你的喜欢读到字里行间去,让大家都能听出你的感受,有这个本事吗?齐读前几小节。【设计意图:“学生是语文学习的主人”,放手把学习的主动权还给学生,“你喜欢变什么?”让学生自由、自主地选择自己感兴趣的诗句学习。教师则根据诗歌内容借助煤体,通过生动真挚、亲切自然的语言描述创设各种夏天的情境,激发学生的学习兴趣,巧妙地引导学生角色转换,入情入境体验夏天事物(小鱼、雨滴、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶等)的美好与快乐。在引导学生抓住关键词,一次次与语言文字的亲密接触中,学生品味语言,充分享受诗歌语言的优美意境,获得个性化的情感体验,进行创造性的语言实践。学生沉浸在美丽多彩的

公开课同题设计:真想变成大大的荷叶,标签:苏教版二年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

① 欣赏星空图:喜欢吗?读读句子。

② 咦,星星真的会眨眼吗?

出示:“我想变眨眼的星星,在__________________。”学生充分想象交流。

③ 这:“弯弯的新月像__________。”出示句式,引导学生张开想象的翅膀,填说句子。

④ 啊,美丽的夏夜带给我们美好的遐想,你能读得更美吗?读句子。

2、小结:

① 变了这么多喜欢的事物,让我们回过头来看看,你觉得夏天怎么样?(学生自由交流内心对夏天的独特感受)

② 把你的喜欢读到字里行间去,让大家都能听出你的感受,有这个本事吗?齐读前几小节。

【设计意图:“学生是语文学习的主人”,放手把学习的主动权还给学生,“你喜欢变什么?”让学生自由、自主地选择自己感兴趣的诗句学习。教师则根据诗歌内容借助煤体,通过生动真挚、亲切自然的语言描述创设各种夏天的情境,激发学生的学习兴趣,巧妙地引导学生角色转换,入情入境体验夏天事物(小鱼、雨滴、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶等)的美好与快乐。在引导学生抓住关键词,一次次与语言文字的亲密接触中,学生品味语言,充分享受诗歌语言的优美意境,获得个性化的情感体验,进行创造性的语言实践。学生沉浸在美丽多彩的夏日,陶醉在学习语文的快乐氛围里。】

(三)精读第4小节

1、顺接学生的朗读,出示下一节,(故意把“真想…”写成“又想…”,引起学生注意)你有什么发现?

2、“又”和“真”一样吗?读读句子,体会一下。(学生反复读句体会交流)

3、把体会到的读出来,引导读好句子。

【设计意图:语感的形成是通过咀嚼字词获得真知的过程。学生对语言的感受力,常常在平时的教学细节中,通过对一字一词一句的比较、推敲中得到提高。此处的小练习使学生深切领会到“真想”的这份迫切渴望,不仅提挈了文章的中心,为下段教学内容的学习向纵深处延伸作好铺垫,同时也增强了学生的语感。】

(四)精读第5小节

1、小诗人为什么最想变成大大的荷叶?自读最后一节后与同桌讨论。

2、学生交流,师相机点拨引导。

① 荷叶美吗?从哪里体会到的?

抓住“一柄大伞、静静地、举着”引导感悟朗读,读好句子。

② 从“嬉戏”中你感受到了什么?板书“快乐”。

联系诗歌《江南》体会小鱼的快乐心情,读好句子。

③ 雨点也快乐吗?又从哪里感受到的?“唱歌”,怎么唱的?自由想象模仿雨点的美妙歌声。

3、小鱼、雨点你们这么开心,这么快乐,都要感谢谁呀?(课题上“荷叶”着重)

带着这份感谢的心情,再来享受这快乐的时刻吧!感情朗读这一节

4、  荷叶还有许多好朋友呢,藏到哪儿去了呢?仔细看看诗句,谁的小眼睛发现了?(点出“……”)猜猜还有谁也来了,他们又在快乐地干什么呢?出示句式: 

      _______来了,

      在荷叶__________。

   学生大胆想象说话,迁移、创造语言。

5、  能给这么多朋友带来快乐,荷叶,你此时的心情怎样?

    是呀,能给那么多的人带来快乐本身就是一件最幸福、最快乐的事,所以,我呀——真想——(再次回到课题,完善板书)

【设计意图:再次放手让学生自由徜徉文本,解读语言。从“小鱼、雨点”到还有那么多的“……”再到“荷叶”,让学生层层深入,体会理解“快乐”的内涵,情感的体验呈梯度上升最后达到共鸣,点亮全诗主题。】

三、朗读全诗,学习生字。

1、好的诗歌就像一首动听的歌,像一幅流动的画!有感情地朗读全诗。

2、学习生字。

① 出示“伞  游”,你会记哪个字?

② 学生交流识记,教师适当点拨,引导学生掌握字型,写对写美。

四、课外延伸,仿写诗歌。

1、学做小诗人:“我还想变___________,______________________。”

    虽然夏天还没有到来,但它多姿多彩的身影早已留在了我们的心中,让我们打开记忆的大门,翻开它美丽的画卷,用快乐的心情去体验,想想你还想变成什么。老师相信从你笔尖流淌出来的夏天同样会很精彩!

【设计意图:“一曲虽尽,余音缭绕”,此环节拉伸了语文学习的空间,让学生怀着热情,怀着诗意,带着对文本的收获,对生活的热爱,走出教室,走向大自然,走向思考,走向创造。                  
 

 

 

 


教学反思:

一、创设情境,关注学习情趣。

    让孩子学得情趣盎然,充满童心童趣是我对本课教学的整体考虑。教学伊始,我创设了一个夏的情境,通过“你最喜欢变什么?”的设问,把学生带入课文,并展开丰富的想象。教学过程中,富有美感的画面,音乐旋律的渲染,语言的描绘等都再现了课文描绘的情景,使学生如临其境,自由徜徉,充分体验。他们变小鱼畅游小河,变蝴蝶穿梭花间……一切都是那样的真实自然,而又诗意有趣。静态的文字变得立体丰满,饱涵情感,孩子们此时的体验也因此鲜活真切、充盈外溢,学习充满趣味。

二、品味语言,提升感悟能力。

    新课标指出:语文教学应实现“工具性和人文性的统一”。在强调“人文性”的同时怎样回归语文本位,上出“语文味”是我努力的方向。本课的教学我尝试着站在语文的角度引领学生进入文本,仔细品味语言,寻找教材与发展学生语文素养的结合点,搭建平台,进行语言实践,促进学生语文能力的提高。

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