概要：3、过渡：就在这国家危难，全家忧愁的时候，木兰想到了什么？指名回答。幻灯片出示：“自己理应为国为家分忧。”①“理应”，是什么意思呢？②是呀，国家兴亡，匹夫有责。在这危急时刻，木兰能以国家利益为重，多爱国呀！（师板书：爱国）我们一起来读一读这句话，夸一夸她吧！③指导朗读。４、过渡：国家危难，父亲年老多病，不能打仗，弟弟还不够当兵的年龄，木兰真是焦急万分。于是，她决定，女扮男装，替父从军。这在木兰那个时代可是从未有过的事情呀！当木兰把自己的决定告诉家人时：①幻灯片出示：弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你是女孩子，怎么能去打仗呢！还是让我去吧！”花木兰坚定地对弟弟说：“ 。” 父亲说：“木兰呀，还是让我这个老头子去吧！”花木兰坚定地对父亲说：“＿ ”； 母亲说：“木兰呀，你一个姑娘家，娘怎么舍得你去呢？要不咱们不去了吧！”花木兰坚定地对母亲说: “ ！” ②木兰该如何才能说服自己的家人呢？请同学们四人小组，分别表演木兰及家人，想想木兰如何说服自己的家人。先小组交流，再指名说。５、此时，你觉得木兰是
和谐生长 语文课堂的呼唤《木兰从军》教学案例分析,标签：苏教版二年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com3、过渡：就在这国家危难，全家忧愁的时候，木兰想到了什么？指名回答。幻灯片出示：“自己理应为国为家分忧。”
①“理应”，是什么意思呢？
②是呀，国家兴亡，匹夫有责。在这危急时刻，木兰能以国家利益为重，多爱国呀！（师板书：爱国）我们一起来读一读这句话，夸一夸她吧！
③指导朗读。
４、过渡：国家危难，父亲年老多病，不能打仗，弟弟还不够当兵的年龄，木兰真是焦急万分。于是，她决定，女扮男装，替父从军。这在木兰那个时代可是从未有过的事情呀！当木兰把自己的决定告诉家人时：
①幻灯片出示：
弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你是女孩子，怎么能去打仗呢！还是让我去吧！”
花木兰坚定地对弟弟说：“ 。”
父亲说：“木兰呀，还是让我这个老头子去吧！”
花木兰坚定地对父亲说：“＿ ”；
母亲说：“木兰呀，你一个姑娘家，娘怎么舍得你去呢？要不咱们不去了吧！”花木兰坚定地对母亲说: “ ！”
②木兰该如何才能说服自己的家人呢？请同学们四人小组，分别表演木兰及家人，想想木兰如何说服自己的家人。先小组交流，再指名说。
５、此时，你觉得木兰是个什么样的人？
幻灯片出示：木兰是个( )的人。指名说。
６、木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来读一读第二段，感受一下木兰的坚定吧！齐读课文。
【这一板块的内容主要利用文中留白，拓展学生的思维，让学生充分发挥想象：“木兰是如何来说服她的家人的？”从而体会木兰爱国爱家的优秀品质。说话训练体现的是课堂对语言文字的运用，是工具性的体现。同时以一种亲切的语言引入，拉近了学生和文本的距离，激发了学习的兴趣。开掘情感的源流，就能使学生较好地蕴积情感的“储备量”，为学习后面的课文打下情感基础。】
三、精读第三段，体会木兰从军之苦，战斗之勇。
过渡：就这样，木兰告别了亲人，踏上了从军之路。
１、幻灯片出示：“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。”
2、会读书的小朋友一定会带着一双善于发现的眼睛去读书。现在就请小朋友们读一读这一段，看你能发现什么？自由读。
３、发现了什么？指名说。（动词）
过渡：是呀，动词特别多。
４、理解“渡”。你瞧这个动词“渡黄河”的“渡” （出示滚滚的黄河）， 能换成“度”吗？字典中是这样解释的：幻灯片出示：渡：在这一岸到那一岸。度：过（指时间）。学生交流。
在横渡黄河的时候会遇到哪些困难呢？木兰和将士们该如何战胜困难呢？学生交流，然后指名说。你觉得木兰是个什么样的人？幻灯片出示：木兰是个（勇敢、了不起）的人。指名说。
５、你喜欢这个勇敢，乐观的木兰吗？那我们就一起来读出你的喜爱吧！指导朗读。
６、过渡：从军的路上很辛苦，但木兰没有被困难吓倒，而是百折不回，勇往直前。（出示图片）你看，木兰跨马提枪，驰骋沙场，英勇杀敌。幻灯片出示：“在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。”同伴们对他十分钦佩，夸他是个好男儿。你们喜欢英勇善战的花木兰吗？那咱们就来背背这一段吧。
７、你有好办法尽快背出这一段吗？指名说。老师今天再教你们一种方法，就是在理解课文提基础上，记住动词，再将动词串联起来，这样背起来就很快了。试试吧。自由背诵。
８、让我们随着音乐再次感受这位英勇善战的花木兰吧。配乐《战台风》集体诵读。
教师的评价：
你背得轻轻的，看来木兰毫不在乎这些困难，乐观。
你背得很快，木兰的速度一定很快，行动敏捷。
你背得声音真响亮，巾帼不让须眉，豪爽。
集体背诵：你们背得真好。
【无论学生怎么背，都是学生自己对文本的理解，所以我在评价的时候，从不以对错作为标准，而是针对学生的不同的朗读，给予个性化的评价，从而也引领学生产生自己独特的与众不同的感受。课堂评价的原则，不求繁琐的量化和客观化，而更注重以鼓励性评价为主的定性评价；总之，只有素有“指挥棒”之称的评价机制实现了“多元、多轨”，才能给“开放”理念的落实提供重要的保障。】
四、精读第四段，体会将士们的惊讶反应。
过渡：经过多年的征战中，将士们终于胜利回乡了。
１、幻灯片出示文静俊美的木兰图。你们还认识她吗？此时的木兰又回归了她的女儿本色，穿上了她心爱的女装。
２、此时的木兰是个什么样的人呢？
幻灯片出示：木兰是个（ ）的姑娘。指名说。
3、太让人惊讶了！前来探望的将士们一个个惊得目瞪口呆！指名读。还不够惊讶，你再来读读。
4、实在是太意外了！如果他们此刻还能缓过神来，他们一定会说：
“呀，没想到，花将军竟然是个 ！”
“呀，没想到，同行十二年，竟然没有发现 ！”
“呀，没想到一个姑娘，在战场上竟然能够如此 ！” “没想到…… ”
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