《每逢佳节倍思亲》教学后的思考

概要：《每逢佳节倍思亲》教学后的思考 孙 颖 这是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！选择这篇课文，是因为他首先吸引了我，读着文章这种相思之情油然而生！我喜欢有感情的文字，因为我是一个感性的人，所以好不犹豫地我选择了《每逢佳节倍思亲》。都说备课的过程是最折磨人的，我真是体会的很深刻！上个星期由于有事情要回家，所以在火车上我进行了第一次备课，整整四个小时，第二课时还只是开了个头，回家之后，又在三个小时的煎熬中，第一稿课堂教学设计终于出炉了！怀着忐忑和不安我在三（3）班进行了试上，结束之后发现时间剩余很多，于是进行第二次备课，在最后的环节上把课后的习题“结合课文内容，说一说‘每逢佳节倍思亲’“的意思加进精彩教学设计，也把学生收集来的思乡之诗读了一读！课堂伊始，我让学生读课题，道出这是一首千古绝唱，出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请孩子们读古诗，这是他只是准确流利地读。然后让学生整体感受这是王维的思亲之作。紧接着走进课文，抓住关键词语理解古诗，感受王维的孤独与无奈！第一小节，让学生抓住15岁，两年两个数字体会王维的举目无亲。告诉学生文字是有温度

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《每逢佳节倍思亲》教学后的思考

         孙     颖

 这是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！选择这篇课文，

是因为他首先吸引了我，读着文章这种相思之情油然而生！我喜欢有感情

的文字，因为我是一个感性的人，所以好不犹豫地我选择了《每逢佳节倍

思亲》。

都说备课的过程是最折磨人的，我真是体会的很深刻！上个星期由于有事

情要回家，所以在火车上我进行了第一次备课，整整四个小时，第二课时

还只是开了个头，回家之后，又在三个小时的煎熬中，第一稿课堂教学设

计终于出炉了！怀着忐忑和不安我在三（3）班进行了试上，结束之后发现

时间剩余很多，于是进行第二次备课，在最后的环节上把课后的习题“结

合课文内容，说一说‘每逢佳节倍思亲’“的意思加进精彩教学设计，也

把学生收集来的思乡之诗读了一读！

课堂伊始，我让学生读课题，道出这是一首千古绝唱，出示古诗《九月九

日忆山东兄弟》，请孩子们读古诗，这是他只是准确流利地读。然后让学

生整体感受这是王维的思亲之作。紧接着走进课文，抓住关键词语理解古

诗，感受王维的孤独与无奈！第一小节，让学生抓住15岁，两年两个数字

体会王维的举目无亲。告诉学生文字是有温度的，读一读这一小节，你感

觉怎样？通过朗读把你的体会读出来！第二小节首先让学生读第二小节前

三句，感受重阳节的欢乐、热闹！然后和这是的王维形成一个鲜明的对比

，别人全家其乐融融，不亦乐乎，而他只身一人在长安，寂寞难耐！引出

“每逢佳节倍思亲”，让学生通过朗读把这种更加思念的情怀读出来！王

维只能沉浸在对过去美好生活的回忆中，他想到了哪些事情，思念了哪些

亲人呢？请学生们自读第三小节，并问一问，你的脑海中出现了一幅什么

样的画面呢？通过学生的描述让他把自己的感情送进去，读出此时难忘的

回忆！回忆终归是回忆，而王维此刻在长安，而他的亲人和朋友却在华山

以东，这就是—天各一方，不能相会，从如长长的叹息般的省略号中让学

生来品王维的无奈与深切的思乡之情！此时，再安排一个说话训练，让学

生想像王维的兄弟们站在高山上，会对王维说写什么？然后教师感叹到，

多好的兄弟，多深的情谊，思念就象一根长长的线将他们紧紧连接在一起

，这是王维在思念兄弟们，更是兄弟们在思念王维，引出古诗的最后两句

，反复诵读！最后在理解思绪万千的基础上，再次出示古诗《九月九日忆

山东兄弟》，通过老师的配乐泛读，指名读，齐读使学生走入王维的内心

，把他的孤独，无奈，悲伤读出来！课文到此时读完了，我把以前学过的

《静夜思》让学生们学着李白的样子吟一吟他的思乡之情。然后是请学生

们分享自己收集来的思乡的诗歌！最后是一个读说结合的环节，请学生

们从自己的亲身经历中说一说是如何思念亲人的，可以是一句话，也可以

是一首小诗！

     上完之后，我真大喊，没有琐碎的分析，感觉真好！如一股和煦的春

风吹过我们的课堂，每个人都从装满情感的文字中找到了自己的需求！所

以我对自己大部分还是肯定的！主要的教学目标，1让学生进一步了解“文

包诗”这种课文形式。2能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重

阳佳节感到的举目无亲，他的孤独寂寞！3.能很有味道地背诵出古诗〈九

月九日忆山东兄弟〉并结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲？的意思。4能

背1-2首思乡的古诗！应该说是达成了。 这课的主题是一个“情”字，我

惊奇地发现自己的语言有感情渲染的能力，一句句带有温度与感情的话语

，把孩子们带入了那种浓浓的思乡之中。以致于在讲省略号时，我长长的

一声叹息，孩子们的心跟着我在叹息，对于我的提问没有一个人在思考与

对答！还有一点，是我课前做的功课，我把每个学生要回答的问题，还有

要朗读的地方，如何去评价和引导我都经过了思考，写在备课的旁边，其

中“这种欢乐都融化在你的朗读中“了我甚为得意啊！我胆战心惊地写下

这一段文字，唯恐有炫耀的嫌疑，当然，我真的很想表扬一下自己，为自

己的一点进步鼓一把力！我相信大家准许我这样去做！但是我也看到自己

的诸多不足，比如在课堂开始的时候，有一个学生说这是王维的相思之作

，我立刻板书“相思”和“乡思”的不同，让这个学生选择，但没有就这

两个意思再来讲解，在灵活的生成中帮助其他孩子理解这些词语。还有我

也没有征求发言学生的意见，请他自己来写，他写的是什么》也许他可能

写的是“乡思”呢！缺一把火候啊！还有学生在畅想王维的兄弟们感叹的

时候，发言过于单一，我没有能及时去引导！

“繁华落尽显心声”特别喜爱这句话，如果我们的语文课也只是读一读，

用自己的朗读去触摸文字的温度；也只是说一说，说尽心中无限事；也只

是写一写，直书胸臆，真情实感，那是多么幸福的一件事情！