为学生的生命发展打好亮丽的底色 《古诗两首》之《山行》教学设计(研讨)

概要：如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。）（三）“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（四）“放手”自学三、四句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）（五）以画为媒，加深理解。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双

为学生的生命发展打好亮丽的底色 《古诗两首》之《山行》教学设计(研讨),标签：苏教版三年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com
如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验

的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。）

（三）“半扶半放”学第二句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突

破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）

2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（四）“放手”自学三、四句。

（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方

法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让

他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这

样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首

诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂

的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出

来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把

打开知识门户的钥匙！）

（五）以画为媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？

我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。

（2）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。

（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？

（设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影

像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，

在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用

图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，

从整体上感受全诗的意思。）

三、品味想象，欣赏意境。

1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(

提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景

物?你有什么感想?

3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。

（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情

地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化

了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句

，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、诵读诗句，体验美感。

设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入

诗中意境从而领悟诗人的感情。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出

意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计

去引导学生：

1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心

读读好吗？

（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗

的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体

验。

3、学生汇报，归纳方法：

(1)带着赞美与热爱的感情去读。

(2) 划分节奏、读出节奏感。

4、多种形式，反复诵读。

（设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我

引导学生多层次，多角度的朗读<个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读

等>古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。）

五、课外拓展，丰富积累。

1、出示古诗：（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什

么？）

秋词（唐——刘禹锡）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

临平泊舟（元——黄庚）

客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。

万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。

（设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮

助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。）

【板书设计】

3、《古诗两首》

山      行

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

停车喜爱，枫林晚景

远近相融，热爱自然

我们应以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不但领略到各具形态

的美，而且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化学生的思想灵魂，为

学生的生命发展打好亮丽的底色。
 

 

 

 

 

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