概要：为学生的生命发展打好亮丽的底色 《古诗两首》之《山行》教学设计(研讨)天王中心小学 于广华古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗人凭借高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。【教材简析】《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这
为学生的生命发展打好亮丽的底色 《古诗两首》之《山行》教学设计(研讨),标签：苏教版三年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com为学生的生命发展打好亮丽的底色 《古诗两首》之《山行》教学设计(研讨)
天王中心小学 于广华
古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗人凭借高
超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，
或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知古诗的学习不但能提升学生
的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗
，去和古人握手谈心。
【教材简析】
《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的
一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千
古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中
小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径
”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热
爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗
的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到
秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了
解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首
古诗，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生
如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
【目标预设】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”
、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受
诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
【教学重、难点】 理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,
感受诗歌美的意境。
【设计理念】
唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏
明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意
境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发
挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“
讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审
美教育真正落到实处。因此我创设了如下的教学情境：
首先引导学生欣赏美丽的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的
感知，加深对“秋”的认识并引入《山行》的学习。
其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。
再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。
最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富
他们的语言积累。
【设计思路】
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因
为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天
，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天
。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
（意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知
道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也
有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。）
2、释题：在山上行走。
3、简介作者： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《
樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称
杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、尝试学习、读诗明意。
（一）自主学习，合作探究
1、自由朗读，读到琅琅上口为止。
2、请生朗读，互相评价。
3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文
。有不理解的地方做上标记或写下来。
（二）“扶”学第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。
“寒山”：用学生“介绍”法。）
2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。
3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
（设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“
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