用心走进文本《孙中山破陋习》教学反思(互动课)

概要：苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧！”我相机指导他们分角色朗读母子俩的对话，学生们读得非常投入。一段悲伤的音乐响起，我说：“就这样，妈妈还是给姐姐缠了足。同学们，如果你就是孙中山，看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，听着姐姐撕心裂肺的哭声，会想些什么呢？”从学生们的表情可以看出，他们已经被个故事深深地震憾，一个女孩子竟然失声痛哭。我说：“缠足，带走了姐姐灿烂如花的笑脸，也夺走了姐姐悦耳动听的歌声。正是这件事，深深地刺痛了孙中山幼小的心，这件事也深深地刺痛了我们所有人的心。让我们捧起书，齐读二至七自然段，感受一下姐姐的改变给孙中山带来的这份伤痛吧！”此刻，学生们怎会读得不动情呢？ 2、比较中感悟 有比较，才有发现。学生只有在不同语词、不同句式、不同顺序的比较当中，在人物的不同表现中，才能发现课文中语言的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。 （1）姐姐缠足前后的不同表现的比较。 （2）第7自然段与补白的比较：

用心走进文本《孙中山破陋习》教学反思(互动课),标签：苏教版三年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com

苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的

孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！让我们再来体

会一下妈妈的这种心情吧！”我相机指导他们分角色朗读母子俩的对话，学生

们读得非常投入。

一段悲伤的音乐响起，我说：“就这样，妈妈还是给姐姐缠了足。同学们，如

果你就是孙中山，看着妈妈含着眼泪用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐

缠足，听着姐姐撕心裂肺的哭声，会想些什么呢？”从学生们的表情可以看出

，他们已经被个故事深深地震憾，一个女孩子竟然失声痛哭。我说：“缠足，

带走了姐姐灿烂如花的笑脸，也夺走了姐姐悦耳动听的歌声。正是这件事，深

深地刺痛了孙中山幼小的心，这件事也深深地刺痛了我们所有人的心。让我们

捧起书，齐读二至七自然段，感受一下姐姐的改变给孙中山带来的这份伤痛吧

！”此刻，学生们怎会读得不动情呢？

2、比较中感悟

有比较，才有发现。学生只有在不同语词、不同句式、不同顺序的比较当中，

在人物的不同表现中，才能发现课文中语言的妙处，品评语言的意蕴和情味，

从而对语言和语境有所感悟。

（1）姐姐缠足前后的不同表现的比较。

（2）第7自然段与补白的比较：以后的几个月，孙中山再也没有看到（姐姐的

笑脸），他看到的是（姐姐的愁眉苦脸）；孙中山再也没有听到（姐姐的歌声

），他听到的是（姐姐的叹气声、哭声）。

（3）孙中山和妈妈对缠足不同表现的比较。

（4）孙中山和妈妈自身不同描述的比较：

△妈妈把孙中山推出了房门……

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

△这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

这种比较在让学生获得知识的同时还有可能获得潜能的激发、方法的领悟、思

维的启迪、智力的生成、情感的熏陶。

3、想象中感悟

语文教学是一种形象化的教育，它要求我们还语文以画面、还语文以旋律、还

语文以意象。孙中山的姐姐缠足时的情景，学生自然没有见过，书上也只有短

短的两句话，而这个内容对学生感受缠足陋习对带来的痛苦非常重要。为了达

到这个目的，老师通过自己有感情的朗读，引发学生的想象，我让学生进行了

想像说话：妈妈含着泪把孙中山推出了房门后，母女俩会有什么对话；孙中山

看到了心里是怎样想。并联系到第八自然段，体会孙中山在辛亥革命后要首先

废除缠足陋习的原因，由于此时学生已有缠足这一丑陋形象的表象，短短的两

句话被赋予丰富的内涵，烙上了学生独特而多元感悟的痕迹。这对学生加深课

文理解、走近孙中山的心灵起到了重要作用。

由此可见，“教学有法，教无定法”，这法，那法，只有符合语文教学特点的

，符合学生学习规律的方法才是最有效的——胸中有法。

上一页  [1] [2]