构筑支点 简化头绪——谈《石头书》第一课时教学设计

概要：行比较，说说哪句好，为什么，指导朗读。 （2）说话训练。（3）请学生和自己的语文书比比。用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。（让学生体会到石头一层一层就像书一页页的。这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。）（4）指导分角色朗读课文（1-5）自然段，读出“好奇”“奇怪”的口气。2、解决“石头书上有‘字’和‘画’的问题。a、这石头上哪些是字？（1）生答并上台板书：雨痕波痕 矿物，指导理解（2）想象省略了什么？（3）多媒体演示图片， 着重弄清“矿物”指什么？（4）指导读好6、7自然段对话。B、书上有“画”（1）石头书中的“ 画”在哪里呢？学生交流，上台板书：树叶 贝壳 小鱼（2）多媒体演示有树叶、贝壳、小鱼的化石图片。（3）课件展示“化石”形成。（儿童的形象思维占优势，课堂上用图片、录象来帮助学生直观地理解“矿物”“化石”，这样，才能深刻理解“石头”作为“书”的涵义，激发他们探索的愿望，为下文学习作下了铺垫。）（3）指导读对话8、9自然段c、说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。（本文以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其中认识化石上的“

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行比较，说说哪句好，为什么，指导朗读。

（2）说话训练。

（3）请学生和自己的语文书比比。用“因为……所以……”说一说为什么石头

像书。（让学生体会到石头一层一层就像书一页页的。这篇课文讲的是石头像

书，而不是用石头做成书。）

（4）指导分角色朗读课文（1-5）自然段，读出“好奇”“奇怪”的口气。

2、解决“石头书上有‘字’和‘画’的问题。

a、这石头上哪些是字？

（1）生答并上台板书：雨痕波痕 矿物，指导理解

（2）想象省略了什么？

（3）多媒体演示图片， 着重弄清“矿物”指什么？

（4）指导读好6、7自然段对话。

B、书上有“画”

（1）石头书中的“ 画”在哪里呢？学生交流，上台板书：树叶 贝壳 小鱼

（2）多媒体演示有树叶、贝壳、小鱼的化石图片。

（3）课件展示“化石”形成。

（儿童的形象思维占优势，课堂上用图片、录象来帮助学生直观地理解“矿物

”“化石”，这样，才能深刻理解“石头”作为“书”的涵义，激发他们探索

的愿望，为下文学习作下了铺垫。）

（3）指导读对话8、9自然段

c、说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

（本文以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其中认识化石上的“字”和“

画”是本文的重点。在这一板块设计中，老师放手让学生针对自己感兴趣的问

题进行多样化阅读理解文本，采用先读，再找出“字”和“画”，后随机进行

交流、点拨。学生在欣赏形象的画面中，在小组合作讨论研究，深入了解到石

头书上“雨痕、波痕、矿物以及化石”就是字和画，正如“书”的特点一样，

从而理解“石头书”的内涵。）

3、解决“石头书能告诉我们什么知识”的问题。

（1）请学生交流：石头书能告诉我们什么？

（2）引导学生联系上文思考：勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋

和密林？ 勘察员叔叔为什么会有这样丰富的知识的？初次体会石头书作用大。

（3）引出理解词语“刨根问底”

（4）引导学生当一回“我是小小科学家”。

（请学生把从书上、课外得到的有关化石的知识或搜集的资料介绍给大家，先

四人小组讨论。全班交流。这样的一个环节能再次激发学生浓厚的兴趣与参与

热情，体现了学生课外预习的成果。）

（5）出示句子齐读：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

（自己的问题自己解决，学习颇有兴趣与动力，在这第二板块的设计中，引导

学生自主探究，实现了生生互动的交流与展示。学生按一定方法谈读书收获后

，根据发言整理板书，头脑中深刻建构了石头书的“字”、“画”、“价值”

的轮廓，从整体上真正建立了对石头书的印象，课文的重难点迎刃而解了。）

三、归纳总结，课后延伸

1、 今天，大家和川川、磊磊一起“刨”了石头书，你刨到了什么呢？

出示句式：我们知道了因为 ------------------------------，所以我们把石

头叫做石头书。

2、 师根据板书练习归纳。

（首尾呼应，整篇课文的学习形成了一个完整的体系，也是对全文重点的总结

）

3、 学生分角色朗读课文

4、 再出示课文最后一节，说说对这里的“读”的理解。同时加深领会“刨根

问底”的含义。

5、 教师小结：一块普普通通的石头，竟然有这么多学问。看来化石就像是地

球的日记，里面有很多奥秘还等待你们去探索。我们生活中许多看似普通的东

西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识。真可以说“生

活处处皆学问”。

6、 课文上完了，你会给自己布置什么作业呢？

  （语文是一门开放的课程，它的外延是生活的全部，把教材变得丰厚、立体

，需要教师大胆地放手。每个学生的能力、个性都有不同，让学生给自己留作

业。让他们视自己的能力、兴趣而行，更有利于学生创造性地完成作业，并获

得不同基础上的进步。）

 

附：板书

　　　　　　　　　　　　　  17、石头  ===！==书（学问多）

一层一层　　　　　　一册

雨痕　波痕　矿物　　有字

树叶　贝壳　小鱼　  有画

                                ……  ……  ……    有……

 

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