概要：4、师：能告诉老师，你为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你的感受吗？（点击语气词儿）（引导：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）5、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。（若学生讲不出则引导：读好语气词咦、哦）再齐读词句！我们一起来读读看。神气：6、师：请同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）7、师：让我们来看看（出示：比较大虾和京剧武将）他们有什么相同之处呢？（生比较：他们都有两条长须）看上去真威武呀，真神气。就请你读读吧，读出大虾的神气威武。（生读）8、师：谁能和他比一比，再来神气威武的读一读？（生读）9、小结：这只顽皮又如此神气威武的大虾，能成为我的俘虏吗？找到课文中的句子给我们读一读。原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。谁来给我么做一做捏的动作？10、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味吗?（生读）11、师：捏大虾可真有趣！下面，让我们起立
南通市交流课《赶海》教学设计（第二课时）,标签：苏教版三年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com4、师：能告诉老师，你为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你的感受吗？（点击语气词儿）
（引导：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）
5、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。（若学生讲不出则引导：读好语气词咦、哦）
再齐读词句！我们一起来读读看。
神气：
6、师：请同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）
7、师：让我们来看看（出示：比较大虾和京剧武将）他们有什么相同之处呢？（生比较：他们都有两条长须）
看上去真威武呀，真神气。就请你读读吧，读出大虾的神气威武。（生读）
8、师：谁能和他比一比，再来神气威武的读一读？（生读）
9、小结：这只顽皮又如此神气威武的大虾，能成为我的俘虏吗？找到课文中的句子给我们读一读。
原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。谁来给我么做一做捏的动作？
10、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味吗?（生读）
11、师：捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。加上动作。
12、师生：齐读。如此威武的大虾就这么轻而易举的被我们小朋友捏到了！
原来在海边捏大虾也是乐趣无穷。
13、总结齐读第三小节：刚刚我们跟着小作者一起赶海感受到了（指板书）摸海星，抓螃蟹,捏大虾多么有趣呀！就算给用大螯夹住了手，也觉得高兴。让我们齐读课文第三自然段，再到海边领略一下赶海的乐趣！ (生：齐读第三小节)
夕阳大海
1、师：快乐的时光总是那么短暂，夕阳下的海滩又是怎样的一番景象呢？捧起书，自由地读读课文的第四小节。
2、师：谁来给我们美美地读一读？（点击图片配乐生读）
3、师：面对此情此景，想着这一天赶海的趣事，带着你们海星、螃蟹、大虾……满载而归，让我们捧起书一起读读课文的第5小节。
4、师：请小朋友仔细读读文章的结尾和开头，你有什么现？（点击出示）
课文以歌词开头，引起了我对童年生活的美好回忆，巧妙的引出下文，此处又以歌词结尾，既照应了开头，又使全文浑然一体，让我们感受到童年就像一首歌。这种写法我们称作“首尾呼应”（点击并板书），小朋友们在写作时可以模仿这样的写法。
诵读全文
来轻轻地捧起书，让我们诵读全文，再次感受一下赶海的乐趣及这首尾呼应写法的妙处。
三、读写结合，训练写作
学完课文，不知大家发现没有在这篇课文里作者用了很多动词，（出示第三小节）抓海星的时候用了“摸呀摸呀”，捉大虾时用了“捏”，写浪花，螃蟹、大虾时用了比喻句和拟人句，这不仅让语言活泼了，还让这些事更有趣味性。在你的生活中一定也有很多有趣的事情（捉蝴蝶、捉迷藏、讲笑话、猜谜语、丢手绢等游戏……我们不妨学一学作者的写作方法，先同桌交流交流你自己的趣事儿，再动笔写一写，注意动词的使用，如果你能像小作者一样再用上几个打比方拟人的句子，那就更棒了。
出示：“以 真有趣。写一个片段，几句话也可以。写在书上。
板书:
11、赶海
追浪花
趣事 摸海星 首尾呼应
捉螃蟹
捏大虾
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