小教研《泉城》第二课时详案和教后反思

概要：小教研《泉城》第二课时 一、从“天下闻名”入手，品读首、尾两处自然段1、今天我们继续学习泉城 ,课文中有一个词，是文章的灵魂，也是对济南泉水的最好概括，快速浏览课文，把这个词用双横线画出来。（生默读，划词）2、“天下闻名”，换个词就是——（指名答）3、让我听听济南的泉水名声传了多远。（指名读，评价，齐读）4、济南的泉水果然是天下闻名，为什么济南泉水天下闻名呢?让我们看第一自然段，静思默想，把你感受最深的句子划下来。（生划句子时，师再提要求：泉水给你什么印象，试着用一个词概括，写在句子旁边，这就叫做批注。）理解“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”体现泉多（板书：多），能把多的感觉读出来吗？（齐读第一句）难怪说济南的泉水—— （生接）理解“这些泉有的白浪翻滚……”能用一个词说泉水给你的印象吗？（板书：美），体会“美”：自己读这句话，把最美的词用点标出。（指名说）理解“白浪翻滚”：你在哪里见过白浪翻滚？多有气势，把这气势读出来（个性读）理解“晶莹剔透”：还有什么东西是晶莹剔透的？多么纯净，让我们听听这份明亮干净（个性读）一起将心中美丽的画面用声音表达出来（齐读一、二分

小教研《泉城》第二课时
一、从“天下闻名”入手，品读首、尾两处自然段
1、今天我们继续学习泉城 ,课文中有一个词，是文章的灵魂，也是对济南泉水的最好概括，快速浏览课文，把这个词用双横线画出来。（生默读，划词）
2、“天下闻名”，换个词就是——（指名答）
3、让我听听济南的泉水名声传了多远。（指名读，评价，齐读）
4、济南的泉水果然是天下闻名，为什么济南泉水天下闻名呢?让我们看第一自然段，静思默想，把你感受最深的句子划下来。
（生划句子时，师再提要求：泉水给你什么印象，试着用一个词概括，写在句子旁边，这就叫做批注。）
理解“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”
体现泉多（板书：多），能把多的感觉读出来吗？（齐读第一句）难怪说济南的泉水—— （生接）
理解“这些泉有的白浪翻滚……”
能用一个词说泉水给你的印象吗？（板书：美），体会“美”：
自己读这句话，把最美的词用点标出。（指名说）
理解“白浪翻滚”：你在哪里见过白浪翻滚？多有气势，把这气势读出来（个性读）
理解“晶莹剔透”：还有什么东西是晶莹剔透的？多么纯净，让我们听听这份明亮干净（个性读）
一起将心中美丽的画面用声音表达出来（齐读一、二分句）济南的泉水形态真美（板书：形美）
理解“虎啸狮吼”：你知道老虎狮子怎么吼吗？用你的声音读出这震动森林的宏大（个性读）
理解“秋雨潇潇”：好像看见了——让我们聆听这轻柔的秋雨（个性读）
（男生读“宏大”一句，女生读“低细”一句）济南的泉水不但形美，而且——（生说，板书：声美）
济南的泉水让人看不厌，也听不够，读读这句话，细细体会泉水的美丽与神奇（齐读第二句）
理解句子的写作方法：
（课件出示第二句）看，这个句子有什么特点？写作方法的特点？标点符号的特点？（指名答）
点拨：有了比喻，泉水增添了神奇的色彩。
一个分句写了一个泉水的特点，不同的泉水各有特点，所以用分号隔开，因为几个分句都写了泉的美，所以最后用句号总结。这种写作方法叫排比（板书：比喻    排比）
理解“其中最著名的要数……”
泉水这么多这么美，作者不能一一写完，只有选择最著名的——（生接读第三句）
二、欣赏名泉，精细感知，解决问题
过渡：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。
1、欣赏珍珠泉
我们先来欣赏一下珍珠泉，珍珠泉在哪儿呢？
（1）读课文第二自然段，想想珍珠具有怎样的特点。
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。
（2）体会珍珠泉的神奇。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
（3）指名读、齐读
2、欣赏其它三泉
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（2）现在我们来到了五龙潭，请喜欢五龙潭的同学为我们导游一下，（读）五龙潭在什么位置？为什么喜欢？
五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
明确：泉水从几个方向流入
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（3）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
为什么喜欢？
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（4）我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
为什么喜欢？
清到什么程度呢？
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？（水少而缓）
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
齐读
3、进一步领会四大名泉的特点，感受其神奇美丽。
（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，课文在描写泉水的流动时用了四个不同的动词，我们来完成这一题。
（2）这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。
三、总结
1、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
2、同学们说得太好了！正因为如此济南才被称为泉城，济南的泉水闻名天下。

小教研《泉城》教后反思

     今天年级组进行了一次小教研，由我执教《泉城》一课，由于主客观诸多原因，没能达到预期的目标。课后经过备课组老师的点评以及我的思考，在课堂中有几点做的不足

     第一，教学形式比较单一。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。教学时，我先让学生学习第一小节，体会泉水的美和多，然后带领学生一起学习了珍珠泉，随后放手让学生去学习五龙潭，黑虎泉和趵突泉，可是教学时并没有真正放手让学生去学，给人感觉还是在老师的带领下学，从抓泉水的特点，随后再通过朗读来读出，非常单一。

     第二，词语体味不到位。在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，由于我预设的不够，学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景，预期的效果也没有达到。另外，一些关键的词语如“喷吐”、“涌” 、“冒”、“汇注”，由于时间仓促没能让学生细细去体会，“涌”是说泉水多而快，“冒”是说少而缓，同时学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。

     第三，教学容量较多，第一自然段的教学所花时间较多，导致介绍四大名泉时过于仓促，有走过场的感觉，学生在读的时候也显得干巴巴的，使课文失去了它的美感。