光谷一小 吴锦云《第一朵杏花》教学设计

概要：小孩子（自豪）地说：“刚才。”竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（肯定）地说：“是。” 小男孩看到了第一朵盛开的杏花那么的激动、那么的兴奋，是因为——他完成了竺爷爷去年交给的任务；（引导学生体会）竺爷爷也很激动、很兴奋，是因为——他终于弄清了第一朵杏花开放的时间。（引导学生体会）师：同学们，你们想看看第一朵盛开的杏花吗？出示杏花图和句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。1、自由读句子，理解“捧出”“郑重”。2、学生交流。 “捧”是小心翼翼地端在手心。（生做动作）可见，对于爷爷和小男孩来说，这朵杏花实在是太珍贵了！感情朗读这2句话。“郑重”是严肃、认真的意思。从“郑重地记下”可以看出竺爷爷对科学研究的态度是——严谨、一丝不苟。（板书： 一丝不苟）师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道竺爷爷等了一年的时间，此时，他是多么的激动，多么的兴奋呀。（教师引读）我仿佛看到了竺爷爷在书房里认真地记下了第一朵杏花盛开的时间。（板书：郑重地记下）竺爷爷不仅是这样做的，也是这样说的。品读第十六自然段：

光谷一小 吴锦云《第一朵杏花》教学设计,标签：苏教版四年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com
小孩子（自豪）地说：“刚才。”

竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（肯定）地说：“是。”

  小男孩看到了第一朵盛开的杏花那么的激动、那么的兴奋，是因为——他完成了竺爷爷去年交给的任务；（引导学生体会）竺爷爷也很激动、很兴奋，是因为——他终于弄清了第一朵杏花开放的时间。（引导学生体会）

师：同学们，你们想看看第一朵盛开的杏花吗？

出示杏花图和句子：

阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。

1、自由读句子，理解“捧出”“郑重”。

2、学生交流。

 “捧”是小心翼翼地端在手心。（生做动作）可见，对于爷爷和小男孩来说，这朵杏花实在是太珍贵了！感情朗读这2句话。

“郑重”是严肃、认真的意思。

从“郑重地记下”可以看出竺爷爷对科学研究的态度是——严谨、一丝不苟。

（板书： 一丝不苟）

师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道竺爷爷等了一年的时间，此时，他是多么的激动，多么的兴奋呀。（教师引读）我仿佛看到了竺爷爷在书房里认真地记下了第一朵杏花盛开的时间。（板书：郑重地记下）

竺爷爷不仅是这样做的，也是这样说的。

品读第十六自然段：

1、自由读文，说说你读懂了什么？

2、学生交流。

3、此时，小男孩会心悦诚服地对竺爷爷说些什么？学生交流。

4、师小结：正如竺爷爷所说，他是通过长年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。（板书：精确 细致）

（课件出示）竺可桢生平介绍（配乐）

你们看！他就是竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容，什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师引读。

（我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。）

三、拓展延伸

1、通过第二次观察杏花以及老师的介绍，相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，老师很想知道你们会说些什么？

 2、学生交流。

四、布置作业

1、摘抄文中的好词佳句。

2、留心周围的事物，写一篇观察日记。

3、搜集有关科学家的故事读一读，再与同学交流自己的感受。

 

 

 

 

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