评《在大海中永生》

概要：评《在大海中永生》常熟市张桥中心小学 陆樱樱前一段时间观摩了常熟市新学科带头人展示活动，听了许多老师的课，对其中塔前小学五年级的高敏老师上的《在大海中永生》印象深刻。《在大海中永生》一文摘自新华社通讯文章，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的感情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学时高老师紧紧扣住一个情字，以情感对流为主线，在阅读中品味。整个过程以学生为主，以学生的情感体验代替了文本的情感。一、重视朗读，贯穿整节课在感情朗读过程中高老师紧抓一些重点词句让学生理解，把伟人离去时人们悲痛不舍的突出的展现出来让学生领悟。如第一自然段中的“低低的，缓缓的”，第二自然段中的“呜咽”，以及“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。各种方式的朗读贯穿在整节

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评《在大海中永生》

常熟市张桥中心小学 陆樱樱

前一段时间观摩了常熟市新学科带头人展示活动，听了许多老师的课，对

其中塔前小学五年级的高敏老师上的《在大海中永生》印象深刻。

《在大海中永生》一文摘自新华社通讯文章，记叙了伟人邓小平的不朽功

绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对

偶等手法，以生动的语言、充沛的感情使读者深受感染。然而邓小平同志

逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对

于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。本文情思深沉，语言厚实，

极具震憾力。因而教学时高老师紧紧扣住一个情字，以情感对流为主线，

在阅读中品味。整个过程以学生为主，以学生的情感体验代替了文本的情

感。

一、重视朗读，贯穿整节课

在感情朗读过程中高老师紧抓一些重点词句让学生理解，把伟人离去时人

们悲痛不舍的突出的展现出来让学生领悟。如第一自然段中的“低低的，

缓缓的”，第二自然段中的“呜咽”，以及“超越时代、超越国界”等，

都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势

和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。各种方

式的朗读贯穿在整节课中。

二、打通隔阂，联系课内外

课外资料的引入，为课堂增加了许多支撑点，对理解人物的形象就更生动

了。比如：举了很多邓小平在生的丰功伟绩，经济的大开发和香港和澳门

“一国两制”的好政策。教师可以对一些教学内容进行延伸，或者把生活

之水和课外知识引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一学习内

容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。这里我们总结出课堂教学延

伸拓展的两种方式：把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。前者可

以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，显示教师功力；后者可以让

学生加深课内所学，做到得法于课内得益于课外。三、拓展想象，突显工

具性

通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想像：想象大海在“呜咽

”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角

落，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生

”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生

”的深远。有人说过：成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开

联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。高老师的课堂

充分体现了这句话。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

高老师的这节课，使我受益非浅。